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“大思政课”背景下助力高职院校法治教育高质量发展的三重维度

摘要：法治教育是全面依法治国精神培育的载体，全面依法治国精神通过法治教育与思政课深度融合帮助大学生树立法治意识。习近平总书记提出“大思政课”的教育理念，当前如何在“大思政课”视域下高质量开展法治教育，同时又融合高职院校育人特色是亟需解决的问题。作为法治教育工作者，要深入理解“大思政课”教学理念，从理论与实践、校内与校外、软件与硬件多个维度利用好“大课堂”“大师资”“大平台”，从学校、教师、学生三方面着手实施好新形势下高职院校法治教育高质量发展。

中图分类号：F061.3；G641?文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）04-196-02

一、“大思政课”建设中实施法治教育的重大意义

（一）有利于加快培养法治公民，建设法治社会

（二）有利于培养兼具思想道德修养和法治素养的接班人

二、高校法治教育推进“大思政课”建设的总体思路

（一）确保党的最新法治理论成果融入“大思政课”建设

（二）确保法治教育以实践为导向，强化问题意识，实现“大思政课”育人要求

高职院校法治教育的目标更倾向于实践操练，在实现这一目标时，要以“问题链”形式将理论或现象向学生抛出，以问题为导向激发学生探索欲。同时，要主动研究和涉猎大学生感兴趣的领域和人物，发掘和预设教学过程中学生可能会遇到或需要帮助解决的问题。从学生的认知水平和兴趣点出发设计教学内容，引入与法治教学相适配的短视频资源，加深学生对知识的印象和理解。与此同时，加以案例講解的课堂教学及模拟法庭的实践教学，帮助学生认识中国特色社会主义法治，形成理性思维和法治思维，最终能够做到遇事找法，解决问题靠法。

（三）确保法治教育施教主体的专业性、多元性，推动“大思政课”创新发展

施教主体是开展法治教育的主要驱动力，教师作为主要的施教主体应当具备专业的法学素养，扎实的理论功底。在开展教学的同时能够具备一定的社会实践工作经历。只有理论和实践双达标的教师，才能在教学中做到理论与实践相结合。也只有将社会实践经历纳入备课，其讲授才能更接地气、更入人心。除此之外，施教主体还应向纵、向横拓展，将学生和法律服务工作者纳入进来。开展生生相传的“同伴教育”和师生相传的社会法治教育。

三、高校法治教育推进“大思政课”建设的三重维度

（一）用好法治教育的“大课堂”

（二）培养校内外互联互通的“大师资”

2.教师要提高自身教学能力，做到既能“走出去”，也能“引进来”。良好的法学教育要实现师资的互联互通，推动院校与科研院所、法治工作部门、律师事务所人员双向流动和交流。鼓励有条件的法学教师利用寒暑假到企业开展法律顾问服务或到法治工作部门挂职锻炼，提升教师社会实践能力，在实务操作中积累经验和案例，丰富理论教学。同时充分利用学校和教师所掌握的社会资源，引进从事学院所设专业的法律案件的法律工作者，对优秀法律实务专家实行聘任制。到校参与课堂教学，扩展学生视野，加深学生对从业领域法律法规的理解。

3.学生要开展“同伴教育”，将思政课堂延伸到学生群体当中。知识传授主体是多元化的，不仅由教师担任此角色，学生亦可“现身说法”“生生相传”有时比“师生相传”更具有说服力。在课堂教学上，要坚持教师主导与学生主体相结合、教与学相统一的原则，充分尊重学生主体地位。例如当下电信诈骗极其猖獗，大学生是很大的受害群体，可以鼓励学生“现身说法”，在课堂中分享受骗的过程和维权的经历，开展微法治课堂。引导学生认识到可怕的不是被骗而是被骗后不懂得反思，然后陷入更大的骗局。学生接受教育的过程既有教师的陪伴也有同学的相伴，当学生作为施教的一员时，更能了解和体会作为大学生群体的心理变化，用开展“同伴教育”的方式，更好使法治教育入心、入脑。

（三）搭建信息智能化和多元化的“大平台”

2.教师层面。要建设“大思政课”背景下法治教学资源库，推出一批优秀教学案例和示范“金课”。首先，要鼓励教师录制普法宣传微视频，形成系列专题普法资源。针对热点案例、热点法条、热点问题形成可学习和可推广的短视频资源。其次，鼓励教师开拓网络平台，通过微信视频号、微博、小红书等网上平台开展“朋辈互动”的线上教学和理论推广。将法治教育延伸到课后，開展“云上法课堂”。让学生在网上“冲浪”过程中“润物细无声”地接受法治教育，实现教师教育的沉浸式陪伴。最后，要根据教师自身专业研究开设法治沙龙或工作室。利于面对面座谈的方式开展小班教学，对学生提出的个性化问题，教师进行针对性回应，因材施教。

3.学生层面。善用“大思政课”铸魂育人要求高校实施法治教育，要引领学生通过“无字之书”感受到“有字之书”的力量和魅力，激发学生参与法治实践的欲望[6]。作为非法学专业的学生，可以鼓励其结合专业和学校特色创作法治相关的动漫、微电影、音乐、手作等，表达对学习法治知识的