《小数的意义（一）》教学设计.docxVIP

《小数的意义（一）》教学设计

教学目标

知识与技能：借助人民币、数线、正方形、等多个数学模型，知道分数与小数的关系，会进行十进分数与小数的互化。认识小数的计数单位，发展迁移、类推的能力。

过程与方法：通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。经过小数计数单位产生的过程，理解小数的意义。

3.情感态度与价值观：体会小数的意义，积累数学活动经验，发展数感。

教学重难点

重点：体会十进制分数与小数的关系，认识小数的计数单位，初步理解小数的意义。

难点：能够正确进行十进制分数与小数的互化。体会小数和整数间的内在联系。

教学过程

问题导入

在三年级的时候，我们初步认识了小数，关于小数，我们也有进一步的思考。

小数除了在人民币中用到，还能在哪里用？

为什么有的小数小数点后面有1个数字，有的小数小数点后面有2个数字？

有没有更多位数的小数？

整数的计数单位分别是个、十、百、千…小数有没有计数单位，如果有，小数的计数单位是什么呢？这些问题都与小数的意义分不开，就让我们带着这些问题开启小数的意义的探索之旅。

自主探究

大家还记得，1.11元是什么意思？1.11米呢？（之前的经验告诉我们1.11元是1元1角1分，1.11米是1米1分米1厘米，不足1元和不足1米的部分用小数来表示。

淘气同学发现这个事情后就提出这样一个问题：这些部分可以用分数来表示吗？分数和小数之间有什么关系呢？接下来我们就一起利用附页1来解决这个问题。

①找一找：附页1中的分数与小数。

②想一想：不同单位之间有什么关系？

③比一比：分数与小数有什么相同的地方？

学生小组讨论，汇报结果。

①用元、角、分来解释：1元=10角，1角=1/10元=0.1元?1元=100分，1分=1/100元=0.01元

②用尺子来解释：1米=10分米，1分米=1/10米=0.1米1米=100厘米，1厘米=1/100米=0.01米可见，忽略单位，单纯从数的角度看1/10=0.1,1/100=0.01，也就是说，分数与小数都是同一个数的不同的表现形式，换种说法，它们都在数线图上表示同一个位置。

3.通过同学们的努力，我们发现分数与小数之间确实存在一定的关系。那老师现在向同学们提出一个挑战：分别在下面的2个图上画一画0.1在哪里？

看来，只要我们把图形平均分成10份，取出其中的1份就是这个图形的1/10，也就是0.1。可见，图形的形状对研究数并没有关系。

4.接下来，我们将选择1幅图进行研究。我们一起来玩一个涂色游戏。用数表示下面各图中的涂色部分。

像这样，小数点后面都有1个数字，叫做一位小数，一位小数可以转化为分母是10的分数，零点几就是十分之几。

我们在数数的过程中，一个一个地数，计数单位是一；十个十个的数，计数单位是十…，像刚才这样数的，计数单位就是1/10或者0.1。

这个时候我们再聚焦问题2：为什么有的小数在小数点后面有1个数，有的小数后面有2个数？小数点后有1个数的问题已经解决了，同学们，你们能不能创造1个小数点后面有2个数字的小数？

这个图形的涂色部分能用小数表示？它比0.1大，比0.2小。

可见，只要将图形再细分，就可以得出它是15/100，1/100是0.01,15/100就是15个1/100，也就是0.15。带着这样的发现，我们进行下一步的涂色活动。

像这样，小数点后面都有2个数字，叫做两位小数，两位小数可以转化为分母是100的分数。像刚才这样数的，计数单位就是1/100或者0.01。1.在这种归纳总结中，我们似乎发现了一些规律，我们可以把1平均分成1000份，其中的1份是（）/（），也可以表示为（）；其中的59份是（）/（），也可以表示为（）。三位小数就可以转化为分母是（）的分数。对应的计数单位就是（）。

（三）巩固练习

（四）文化引领，体会小数的十进制

你知道吗其实古人对小数认识的历史由来已久。刘徽在公园263年撰写的《九章算术注》中说：“微数无名者以为分子，其一退以十为母，其再退以百为母，退之弥下，其分弥细……”大意为：个位以下退一位为十分之一，退两位为百分之一。退得越多，分得越细。这里的“微数”即有“小数”的意思。

（五）板书设计

小数的意义（一）

分数与小数都是同一个数的不同的表现形式1/100.1??????????1/100???0.01????计数单位2/100.2??????????15/100??0.153/100.3??????????23/100??0.23一位小数?????????????两位小数