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画杨桃教学设计优秀

画杨桃教学设计优秀1

教材分析：《画杨桃》是义务教育课程标准实验教科书语文

（人教版三年级下册第11课。本课教育学生知道同一个事物从不

同的角度看会有不同的结果，在教学过程中，引导学生理解爸爸和

老师的话所蕴含的道理。看问题、做事情要实事求是，不能想当然。

学生分析：三年级的学生有了一定的理解能力，概括能力也有

了一定的提高，通过预习和初读课文，基本能突破本课的重点和难

点（即爸爸和老师的话，再充分利用多媒体课件和课文情景观看,

在读中理解本文所蕴含的道理就比较容易。本班学生有不少思维敏

捷、想象力丰富的孩子，而且各小组长组织能力较强，能帮助小组

成员完成学习任务C

教学理念：在教学中，积极挖掘教材，利用实物（木瓜进行

辅助教学，借助多媒体等有效的教学手段，解决教学重点、难点，

发展学生的想象空间，培养其分析问题解决问题的能力。

教学目标：

1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的

结果，使学生从中受到教育。

2.学习本课生字新词，理解部分词语含义，练习用“不像……

而像……”、不要……要……”说话。

3.朗读课文，背诵爸爸和老师说的话，理解其含义。

教学重点难点：

1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2.理解老师说的一段话中句与句的联系，教学生怎样把一段话

写清楚。

教学准备：

木瓜的实物、杨桃模型与挂图、大屏幕ppt课件

课前预习：

1.根据课题，初读课文，边读边思考：

当你们看到11课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢?

课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像

不像？

2.划出文中的生字词，杳字典或联系上下文理解记忆。

3.熟读课文，解疑设疑。

这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，

反而得到了肯定，这是为什么？

教学过程:

一、导入新课：同学们，今天老师特地从超市里买了一个木瓜,

老师知道我们班的孩子画画特好，下面就找几个同学来口头”说

画”，也可以用手大体画一下所看到的木瓜的样子。

L出示木瓜的实物（把木瓜横着放），分三个方向找学生“说

画”。

小明（左侧代表，木瓜小头朝向）：圆圆的，中间一个圆点。

（该学生看到的是木瓜的把那一端）

小亮（中间代表，木瓜正面）椭圆形，左端头大右端头小。

小红（右侧代表，木瓜大头朝向）圆圆的，中间一个就和五角

星差不多的东西。该（生看到的是木瓜顶）

2.老师提出问题：都是这个木瓜，他们所“说的画”为什么差

那么大呢？（引导学生：因为他们所在的观察位置不一样）

3、教师分找几个不太相信的同学，让他们到三个不同的位置

观察木瓜的形状，进行验证。

4、得出结论：同一个事物，观察者所在的位置不一样，他们所

描绘的就不一样。

二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。

1.听电子书包中范读课文，边听边思考讨论：“我”（作者）

照实把杨桃画成像五角星可笑吗？

2.注意仔细听“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语

气、语调，并注意生字的发音。

3.自由读课文c

4.小组合作探究：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的

是“我”小学一次图画课上画杨桃时发生的事情）

5.以问促读，理清文章脉络。

（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2

自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章

的重点部分）

（2）开头第1自然段，写的是什么？讲（父亲怎样教“我”学

画。）（这是文章的第1部分）