课题申报书：湖北省高校大学生移动健康信息搜寻行为及其实证研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

湖北省高校大学生移动健康信息搜寻行为及其实证研究课题设计论证

（一）研究现状

国际上：美国、英国等国家在拔尖创新人才培育课程多元化方面积累了丰富经验。美国的加速、充实和能力分组模式为其拔尖创新人才培养提供了多种途径。例如，华盛顿早入学计划让中学生提前进入大学学习；英才搜索计划中一些大学开设英才中心提供暑期课程、远程教育课程等形式的服务；大学先修课程（AP）供高中生选修具有大学水平的课程，考核合格可获得大学认可的学分。英国采取融合式教育模式，让拔尖学生与其他学生一起在学校课堂接受教育，同时教师坚守差异化教学，提供拓展课程，并形成了“金字塔模型”，从普通课堂学习到全国性项目，为拔尖学生提供了多层次的学习机会。

国内：湖北省积极探索大中小学一体化模式推进科学教育，在搭建合作交流平台、拓展科学教育渠道、开放高校实验场所、探索选拔培养路径、汇聚各方专业力量等方面采取了一系列举措。

搭建合作交流平台：省教育厅等六部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的实施意见》，通过高校与中小学结对合作、组建中小学环高校科学教育联盟、签订区域高校与中小学科学教育合作协议等多种模式，实现协同推进、资源共享、课题同研、联合创新。如武昌区100余所中小学积极对接高校科研力量，组织不同领域的科学实践；华中农业大学与武汉市洪山区第十一小学建立“大学生社会实践基地”，与武汉市光谷第十小学共建“现代拾源农场”。

拓展科学教育渠道：推动高校依托相关专业资源参与中小学科学教育课程建设，与中小学协同开发多样化的校本科学课程。组织以高校教授为代表的“湖北大手拉小手科普报告团”深入各地中小学普及现代科学知识及前沿科学技术；积极邀请科学家、高校教师以多种身份助力中小学课后服务、科学实践活动等。如武汉市成立7个院士科普工作室，汇聚众多院士和专家深入中小学开展科学教育活动。

开放高校实验场所：支持有条件的高校逐步向中小学开放实验室、实验基地及其他具有科学教育功能的设备设施。上线“百校百馆”实践教学平台，组织中小学生实地参观高校展馆；组织“新春打卡科普场馆”活动，开展沉浸式科学教育实践活动。如华中科技大学及科技园58个实验室向中小学生开放；华中师范大学第一附属中学与多所高校共建实验室并开设配套课程。

探索选拔培养路径：积极探索拔尖创新人才选拔和贯通式培养的长效机制，推动高校与高中建立拔尖创新人才早期培养联盟、签订人才培养基地协议、共建高中创新人才早期培养实验班等。统筹推进基础学科拔尖学生培养计划、中学生英才计划等，举办东湖论坛——科普教育发展前沿论坛，组织开展全省科普讲解大赛、学生信息素养提升等活动。如华中农业大学举办“寻找未来科学家班”公益性科学教育活动。

汇聚各方专业力量：积极推动省内师范院校增加并建强一批培养科学教师的师范类专业，鼓励省内理工科院校开办教师教育专业或与师范院校合作开设教师教育课程。设计在职科学类教师培训项目，举办“荆楚新乡村教师科学文化周”，组织高校教师、科研院所专家、新闻工作者等为中小学科学教师培训赋能。如华中师范大学与省科技馆合作开展“科技+”科学教育项目，组建师范生实践队，打造系列精品课程。

（二）选题意义

解决现实问题：当前学校育人导向存在忽视创新素养、“大中小”育人脱节、“家校社”资源分散等问题。通过大中小学一体化培养拔尖创新人才，可以有效整合各方资源，形成育人合力，提高教育质量。

提供人才支撑：培养具备科学家潜质、愿意投身科学研究事业的青少年群体，为国家发展提供源源不断的人才支持。在科技竞争日益激烈的今天，拔尖创新人才的培养至关重要，他们将成为推动国家科技创新和经济社会发展的重要力量。

（三）研究价值

理论与实践指导：为湖北省大中小学一体化培养拔尖创新人才提供理论支持和实践指导。通过对国内外经验的总结和分析，结合湖北省的实际情况，探索出适合湖北省的拔尖创新人才培养模式，为教育实践提供理论依据和方法指导。

推动教育强省建设：有助于推动教育强省建设，提高湖北省的教育质量和人才培养水平。拔尖创新人才的培养是教育强省建设的重要内容，通过一体化培养模式，可以提高学生的综合素质和创新能力，为湖北省的经济社会发展提供有力的人才保障。

二、研究目标、研究内容、重要观点

（一）研究目标

构建“政策互通、资源互通、体系互通”的教育科技人才一体化发展工作格局，旨在实现湖北省教育、科技、人才领域的深度融合与协同发展。通过政策的相互衔接与协调，打破部门之间的壁垒，为教育科技人才一体化提供有力的政策支持。资源互通则能够充分整合各类教育资源、科技资源和人才资源，实现资源的优化配置和高效利用。体系互通则致力于构建一个有机统一的教育科技人