第10课《阿长与山海经》课件统编版语文七年级下册2.pptx

长妈妈;与《山海经》;;朗读课文;;拓展延伸;一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。;梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所求似的，摇着我的肩。我忽而记得了--“阿妈，恭喜......”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”;;;环节一：情境导入

;新的敬意;;司马迁看完《山海经》说了一句“余不敢言”，这是有多邪门？;

环节二：重点研读，剖析细节

1.学生速读第18-28段，概括“买书”的起因、经过、结果，分析阿长买书的困难（如不识字、误称书名等）。

2.品析语言与情感：

（1）我得到阿长给我的《山海经》后有何表现？“霹雳”“震悚”体现了“我”怎样的心理？

（2）为什么我对她发生了‘新的敬意’？并认为“她确有伟大的神力。”

（3）“神力”指什么？联系阿长的身份，理解其“平凡中

的伟大”。

;环节二：重点研读，剖析细节

3.角色代入，深化共情：

学生活动1：学生模拟表演“阿长买书”场景，想象她与店家的对话（如反复确认“有画的三哼经”），体会其

执着与爱心。

;环节二：重点研读，剖析细节

3.角色代入，深化共情：

学生活动2.学生品读课文“元旦吃福橘”部分，

同桌分角色表演这一场景，通过人物的语言、动作、神态，体会

人物各自的心理和阿长的个性特点。

;阿长是一个的人？;环节三：探究写法，感悟主题

1.分析“先抑后扬”手法：

2.语言特色鉴赏：了解文中用白描写人的手法。

3.主题升华：

提问：为什么那么一本刻印十分“粗拙”的《山海经》

却成为鲁迅“最心爱的宝书”？

;环节四：联结生活，文化传承

你身边是否有类似阿长的“小人物”？他们身上有哪些闪光点？

结合鲁迅文末的祈愿句（“仁厚黑暗的地母啊……”），感悟对

平凡人的深切关怀。

;2.作业布置：

基础巩固:结合你对课文的理解,谈谈你??阿长的认识。

能力提升：以《我生命中的“阿长”》为题，用典型事件和细节描写一位平凡而温暖的人（300字）。;阿长与

《山海经》;一、人物形象分析：阿长是一个的人？

请用“通过课文的描写，我看到了一个的阿长”句式表达。;去掉阿长的缺点，不仅不能使阿长的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力。;二、合作探究，理解叙述视角;1.在回忆阿长的这篇散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。在熟读全文的基础上，分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些词语，体会文中“成年的我”与“童年的我”所表达的情感有什么不同？;（1）“童年的感受”：;（2）“写作时的回忆”：;2.在文中，“童年的感受”和“写作时的回忆”有时又交织在一起，请找出来品一品。;拓展延伸;课堂小结;有关“阿长的叙述和描写（事件）;细读19-29段，概括得到《山海经》的经过。;双重视角品读，升华主旨（

1.任务一：寻找视角转换的语句：分组寻找“童年感受”与“成年评价”的句子（如“那时却认为……”“现在想来……”），体会情感差异。;朗读30-31段，总结全文;总结全文;“阿长是鲁迅笔下‘小人物’的缩影：她???凡甚至缺点鲜明，却因一颗赤诚之心成为作者心中永远的温暖。”

作业设计

基础：仿写“先抑后扬”片段，描写一个身边人物。