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语文教案－改造我们的学习－教学教案

教学目的：

1.筛选主要观点及其论据。

2.筛选重要语句。

3.掌握文章采用的多种论证方法。

4.提高学生对理论联系实际重要性的认识，树立正确的学风。

教学重点：

1.筛选主要观点及其论据。

2.筛选重要语句。

教学过程：

第一课时

一、背景简介（可展示幻灯片）

二、快速阅读、整体感知

要求：理清作者基本的观点与论证思路，初步把握文章的内容与

结构，拟出内容结构提纲。

快速阅读检测提纲：

１．全文中心论点是什么？

２．分点列出作者认为要改造的理由。

3．概括文章四个部分的标题

明确：

侧重点可在第三小题，先让学生自己概括小标题，在概括的同时，

要注意引导学生如何概括标题、如何筛选重要语句进行总结。

参考答案：

第一部分，进步和成绩。第二部分，缺点。第三部分，

1

两种对立的态度。第四部分，具体建议。或

第一部分，理论和实践日益结合的二十年。第二部分，理论

和实际脱离的三大缺点。第三部分，两种不同学风的比较。

第四部分，转变学风的具体提议。

三、小结

第二课时

一、整体感知、筛选信息

1.作者主要运用了哪些论证方法，请举例说明。

2.你认为本文在论证的语言上有什么特点？请举例说明。

明确：

让学生自己从文章中找出例子并加以说明分析。

参考答案：（仅供参考用，没有必要都讲给学生，只需要根据学

生的总结加以补充即可）

1.文章采用了多种论证方法。

例证法

文中常引用典型事例证明论点。如第一部分在提出论点之后，作

者便概述了二十年来党对马列主义的认识、学习和发展的历程等概括

性的事例作论据。第二部分在论证“还有很大缺点”时，列举了研究

现状、研究历史、学习理论三个方面“极坏的作风”，也是用概括性

的事例来论证。在后面接着论证主观主义学风使“理论和实际分离”

时，则列举了“教哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑，教经济学

的不引导学生研究中国经济的特点，教政治学的不引导学生研究中国

革命的策略，教军事学的不引导学生研究适合中国特点的战略和战

术”，“在延安学了，到富县就不能应用。经济学教授不能解释边币和

法币，当然学生也不能解释”等典型事例加以证明，使论证充分有力。

2

引证法

作者在举事例的同时，为了增强说服力，有时还引用革命导师的

论断来加以证明。如第三部分中为了强调客观实际的重要性，作者指

出：“马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们说：应当从客观存在

着的实际事物出发，从其中引出规律，作为我们行动的向导。”在论

证马克思列宁主义的学习态度时，作者则引用了斯大林关于“把革命

气概和实际精神结合起来”的论述，从而增强了论证效果。

对比论证

文章的第三部分运用了典型的对比论证方法，把主观主义的学习

态度同马列主义的学习态度，从表现、特点等方面逐一加以对照，揭

示了主观主义的危害，论证雄辩有力。另外文章第一部分谈成绩是从

正面来论证改造我们学习的重要性，而文章的第二部分谈缺点则是从

反面来论证改造我们学习的必要性，这也是一种对比。

2.本文语言准确、鲜明。作者还善于使用口语、成语和文言词语，

善于运用修辞手法，使语言生动活泼。

语言的准确性，一是表现在用词的恰当上。如第一部分在谈到我

党“幼年”时期和“现在”对马列主义认识上的差距时，分别称之为

“何等肤浅，何等贫乏”和“深刻得多”“丰富得多”。“肤浅”和“深

刻”是用以表明认识程度的一组反义词，“贫乏”和“丰富”是用以

表示认识广度的一组反义词，作者不但用这两组反义词相对举，说明

两者的差距，而且在“肤浅”“贫乏”之前都加上了“何等”二字，

说明其严重的程度；而在“深刻”“丰富”之前却未加“何等”，是在

后面用了“得多”二字，更准确地反映了客观的实际情况。再如第一

部分的论点用了“日益结合”的提法，“日益”一词很客观地写出了

马列主义与中国革命实践逐步结