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用Arduino实现智能控制-夜间感应灯的制作--第1页

教学基本信息

用Arduino实现智能控制-夜间感应灯的制作

课名

（一个单元两个课时）

是否属于

否

地方课程或校本课程

学科信息技术学段第三学段年级初一授课日期2

指导思想与理论依据

时代的发展要求学生具备初步的创新精神和实践能力，在北京市教育深综改的背景下强调跨学科的主题教

育活动，包括中小学生创客行动、项目式的学习（PBL），开放性的科学实践活动等。为响应国家大众创

业、万众创新的号召，学校为学生创造条件、搭建平台、开发并实施校本课程《创客生活》。本课设计参

照《技术课程标准》，其中明确提出，紧密联系学生的生活实际选择课程内容，学生的技术学习过程应是

主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。

建构主义学习理论认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程。创客教育是以创意

制作与开源分享为特征的综合性实践教育。旨在引导学生整合学科知识，学会使用工具，发展创新思维，

形成积极的心理品质。跨学科教育理念注重打破学科界限，围绕主题教学。本课选择贴近生活的家庭夜间

照明问题，组织学生开展创意制作，使用数字化工具制作出了夜间感应灯，解决实际问题并分享交流。在

项目制作过程中，以夜间感应灯为主题，学生在原有知识经验基础上建构新知，学习跨学科知识。

教学背景分析

教学内容：

我校校本教材《创客生活》的目录，第1、2节课介绍创客的知识和Arduino软硬件的基本操作，第3至

10课每课制作一个项目。本课位于第3课，有承上启下的作用。

我从中选择两个重点内容进行教学，一是环境光传感器和超声波传感器的原理和使用方法，二是运用“创

客”思维和工具发现问题、分析问题、项目实施、分享总结的项目制作过程。为今后制作其他的项目打好

基础，起到引领作用。

学生情况：

起点水平：初一年级学生对夜间照明有一定的生活经验和思考，但不会运用创客思维和工具解决。认知结

构：通过前两节课的学习，对创客概念和Arduino软硬件基本操作已熟练掌握，但没有制作过完整的项目。

学习态度：学生自主选课，在教学活动中学生已经具备积极参与、相互合作的意识。学习动机：初一学生

对于熟悉而有一定难度的问题具有好奇心，喜欢挑战，有解决实际问题的愿望。学习风格：初一学生喜欢

利用团队合作的方式进行学习，敢于发表自己的看法。

教学方式：

讲授法、探究法、任务驱动法、项目式学习法

教学手段：

本课运用讲授法讲授使用环境光传感器和超声波传感器具体步骤，利用学案帮助学生探究两种传感器的工

作原理，借助学具和三个任务推动学生完成夜间感应灯的项目制作，学生在基于工程的项目学习中学习跨

学科知识。

技术准备：

u计算机和Arduino编程软件；

u运用三维设计和3D打印技术自制的教具和学具；

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u用于美化作品的工具和材料。

教学目标(内容框架)

知识与技能：

初步理解环境光传感器的工作原理，学会利用环境光传感器获取光值信息的技能；

初步理解超声波传感器的工作原理，学会利用超声波传感器获取距离信息的技能；

过程与方法：

经历传感器的使用过程，初步学会利用传感器获取信息控制灯亮灭的方法；

通过制作“夜间感应灯”，经历项目制作的全过程，初步掌握使用“创客”思维和工具解决生活中问题的

方法；

情感、态度和价值观：