教学设计《坐井观天》教学设计.docxVIP

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课题：《坐井观天》

12《坐井观天》教学设计

课标内容：

1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课。

2.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

3.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

设计理念：

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教材分析：

本篇课文是部编版小学语文二年级上册第五单元中的第一篇课文。《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子．秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

课文有7个自然段。第一自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开作了铺垫。第二至七自然段运用了3轮对话来展现故事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪里来，来干什么。小鸟说“飞了一百多里”，使得青蛙对于小鸟的说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问，小鸟的反驳，都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大。小鸟十分无奈，只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。

文章的插图设计很巧妙，既写实，又写意。小鸟和青蛙一高一低，似乎在暗示我们它们分歧的原因：由于它们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。

学情分析：

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

教学目标：

1.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2.抓住重点词句，理解课文意思，明白道理。

重点难点：

重点：有感情的朗读课文。

难点：抓住重点词句理解课文寓意。

教学策略：

1.教法：引导学生看图、示范。

2.学法：小组合作、自主探究、分角色朗读。

课时安排：

1课时。

教学媒体：

课件、动物头饰。

教学过程：

一、导入

今天我们继续学习《坐井观天》的故事。（板书课题）

上节课我们通过品词、析句、朗读这三种策略认识了故事中的青蛙和小鸟，还读懂了它们在一口水井的不同位置上见面了。

二、品读课文

(一)复习生字词

课件出示生词，复习巩固。

(二)学习课文

课件出示学习任务：自由朗读课文2—7自然段，说一说青蛙和小鸟之间有几次对话？（小组内合作交流，5分钟后展示）

1.指名说青蛙和小鸟在争论什么？

生答：天到底有多大。

2.它们之间有几次对话？

生答：3次。

（1）第一次对话。

青蛙：“你从哪儿来呀？”

小鸟：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

师：生自由读，边度对话边思考，从他们的对话中，你知道了什么？

生（预设）：我知道了小鸟从天上了，飞了很远的路蔡，口渴了，才从天上下来找水喝。

师：你真了不起！发现了这么多信息。

想像拓展，完成下面句子：

小鸟说：“我从天上来，飞了一百多里，飞过了（），看到了（）。

（2）第二次对话。

青蛙：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

师：生自由读，边度对话边思考，从他们的对话中，你读懂了什么？

生（预设）：小鸟认为天无边无际的。

师：究竟什么是“无边无际”呢？

生：利用学过的理解词语的方法自由回答。例如：查字典。

师：想一想还有哪些事物是无边无际的呢？

生：（预设）无边无际的大海无边无际的草原

无边无际的沙漠

师：你还能说一些像“无边无际”这样的词语吗？

生：（预设）无穷无尽无影无踪无忧无虑

无时无刻无法无天无拘无束

师：在读第二次对话，你还读懂了什么？

生：（预设）我还读懂了青蛙认为小鸟说的是大话，不信小鸟说的话。

师：怎样理解“大话”的意识呢？

生：（预设）利用联系上下文、联系生活的方法理解。

老师引导学生根据青蛙和小鸟的心情不同读对话，抓住关键词读对话，角色扮演读对话，根据标点符号读对