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《几何小实践——角》教学设计-2024-2025学年沪教版数学二年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《几何小实践——角》教学设计-2024-2025学年沪教版数学二年级下册

课程基本信息

1.课程名称：《几何小实践——角》教学设计

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.发展学生的空间观念，引导学生感知和识别生活中的角，理解角的概念。

2.培养学生的几何直观能力，通过实际操作和观察，让学生能够描述和比较角的大小。

3.增强学生的动手操作能力，通过制作角的活动，让学生在实践中体验几何知识的应用。

4.培养学生的合作交流能力，在小组活动中，学生能够分享和讨论对角的理解和发现。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解角的概念：重点在于帮助学生理解角是由两条有共同端点的射线组成的图形，以及角的大小可以通过比较两个角之间的度数来确定。

-角的度量：强调如何使用量角器来测量角的大小，并能够识别不同大小的角（如锐角、直角、钝角）。

2.教学难点：

-角的识别：难点在于学生在实际生活中识别各种角的能力，例如在几何图形中识别直角、锐角和钝角。

-角的度量操作：难点在于学生如何正确使用量角器，包括放置、读取度数和记录结果。

-角的比较：难点在于如何比较两个角的大小，特别是在一个角大于另一个角的情况下，学生可能难以直观地判断。

-角的应用：难点在于将角的概念应用到实际问题中，例如在日常生活中测量和设计物体时如何应用角的特性。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备沪教版数学二年级下册教材。

2.辅助材料：准备与角相关的图片、几何模型以及量角器。

3.实验器材：准备量角器、直尺、圆规等，确保实验操作的安全性。

4.教室布置：设置小组讨论区，摆放实验操作台，营造互动学习的环境。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师出示生活中的各种物品，如门把手、窗户等，引导学生观察并提问：“同学们，你们能从这些物品中找到角吗？”

-学生回答后，教师总结：“是的，角无处不在，今天我们就来学习角的概念和特点。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-（1）角的定义与形成

-教师通过多媒体展示角的形成过程，引导学生观察并总结角的形成条件。

-举例说明角的形成，如两条射线有公共端点形成角。

-（2）角的分类

-教师讲解锐角、直角、钝角的概念，并通过图形展示每种角的度数范围。

-学生举例说明生活中常见的锐角、直角和钝角。

-（3）角的度量

-教师演示如何使用量角器测量角的大小，并讲解读数方法。

-学生练习使用量角器测量角的大小，教师巡视指导。

3.实践活动（用时15分钟）

-（1）制作角

-学生使用直尺和圆规制作不同大小的角，如锐角、直角和钝角。

-教师巡视指导，确保学生掌握制作角的技巧。

-（2）比较角的大小

-学生将制作的角进行大小比较，并说出比较结果。

-教师引导学生总结比较角大小的技巧。

-（3）角的运用

-学生利用所学知识解决实际问题，如测量生活中物体的角度。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-（1）角的分类

-学生举例说明生活中常见的锐角、直角和钝角，如门把手、窗户等。

-教师引导学生总结角的分类标准。

-（2）角的度量

-学生讨论如何使用量角器测量角的大小，并分享测量经验。

-教师讲解量角器使用技巧，强调注意事项。

-（3）角的运用

-学生讨论角在实际生活中的应用，如设计、建筑等。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师提问：“今天我们学习了哪些关于角的知识？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们学习了角的概念、分类、度量以及在实际生活中的应用。希望大家能够将这些知识运用到生活中，发现更多的角。”

-教师强调本节课的重难点：角的分类、角的度量以及在实际生活中的应用。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解角的概念，知道角是由两条有共同端点的射线组成的图形。

-学生能够识别和描述锐角、直角、钝角，并能够根据角的度数范围进行分类。

-学生能够使用量角器测量角的大小，并能够正确读取和记录测量结果。

2.技能提升：

-学生通过实践活动，如制作角、比较角的大小、运用角解决实际问题，提升了动手操作能力。

-学生在小组讨论中，学会了如何表达自己的观点，倾听他人的意见，并能够与他人合作解决问题。

3.思维发展：

-学生在学习和实践过程中，培养了空间观念，能够从二维图形中抽象出角的概念。

-学生通过比较和分类，发展了逻辑思维和抽象思维能力。

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