学科核心素养视域下HPS理念融入高中自然地理教学的实践研究.pdf

摘要

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《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》提出高中地理学科核心

素养培养目标，并给予了具体指导，而如何在教学中落实核心素养则成为目前教

育研究关注的重点问题。在科学教育改革的大环境下，已经有学者研究HPS

（HistoryandPhilosophyofScience）这个教育理念及其对高中自然地理教学的帮

助。围绕研究主题“高中自然地理HPS教育有怎样的核心素养功能”“如何将HPS

教育理念融入地理核心素养培养”，对地理学科核心素养视域下如何有效融入HPS

教育理念促进教学实践进一步探讨。

通过文献阅读法本文初步梳理了学科核心素养与HPS教育理念的相关国内外

文献，基于二者相关概念和科学本质论、社会建构学习理论、人本主义理论、新

课程标准理论基础，总结剖析HPS教育与核心素养培养的关联性和可行性，发现

地理核心素养和HPS教育共同注重培养科学人文性、思维哲学性和实践创新性，

而且高中自然地理中的HPS内容丰富，如今教学资源和教学可使用的技术手段较

丰富，这些都为在核心素养培养目标下融入HPS理念辅助教学提供支持。

针对中学地理教师和学生采取问卷调查的方式进行地理核心素养视域下HPS

理念融入高中自然地理教学的应用现状调查研究。调查结果表明：大部分教师和

学生对在地理课堂中融入HPS教育有较大兴趣，教师在自然地理课程设计时加强

对地理科学史资源的搜集，选择富有科学哲学内涵并且有实践内容的经典案例，

将其内容与核心素养相结合，在教学实践中是能吸引学生兴趣并且对学生地理核

心素养培养有积极作用，值得尝试和推广。

基于问卷结果和分析，提出三个层面的策略分别是：（1）课前完善教师专业

HPS2HPS

能力挖掘教学资源；（）课堂中活用情景教学、设置科学问题、呈现

地学史内容、设计地理实验、融入科学思想五种教学手段；（3）课后注重多元评

价。基于相关策略设计了《地球的宇宙环境》和《海水的运动——洋流》教学案

例，并选择《地球的宇宙环境》进行实践研究。选择学情相近的两个班级进行教

学，实验班融入HPS教学理念，对照班采用常规教学。

利用过程性评价结合终结性评价的方式发现实验班学生在学习兴趣、区域概

念理解、科学世界观形成和综合分析思维方面得到显著提升。通过对两个班进行

单元试卷测试，测试结果表明在核心素养视域下融入HPS教学理念的课堂学生学

习情况实验班优于对照班，尤其在处理宇宙环境的问题解决的综合思维能力、对

天体系统的区域认知能力和地球特殊性需人类保护的人地协调观方面。

结合课堂过程性评价、终结性评价、课后学生主观评价、教师主观评价结果，

发现实施基于HPS教学模式的地球的宇宙环境教学的实验班学生的表现更优，基

1HPS

本上能达到核心素养目标的要求。具体表现为：（）学生对融入的内容较感

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兴趣，学习地理的积极性提高；（）学生的综合思维核心素养提高；（）对地

理区域认知增强，科学探究能力提升；（4）理解人类与地理环境的关系，人地协

调意识增强；（5）能够养成正确的科学态度，追求科学真理。

本研究从理论和实践两方面说明了核心素养视域下融入HPS教育理念的高中

自然地理教学中学生能从地理科学史实故事中提起兴趣，并获取地理要素，从科

学精神和世界观中感悟人类与环境需要协调可持续发展的关系，从地理社会实例

中体会地理的重要实践方法和应用价值，使核心素养充分得到培养。由此可见核

心素养视域下融入HPS教育理念可以为高中自然地理教学提供有效帮助。

HPS

关键词：；学科核心素养；教学实践；高中自然地理