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高中信息技术项目学习实践研究

内容摘要：越来越多的中小学教育工作者关注学生计算思维的培养，随着人

工智能时代的到来，学生问题解决能力的重要性日益凸显。目前国内针对在高中

信息技术课程中项目学习和实践研究都处于探索阶段，而程序设计类课程是培养

学生计算思维的重要着力点。为有效推动校本课程的开发与应用，文章选取适合

培养高中生计算思维的Python语言，依据课程开发理论，结合Python知识体

系和学校、学生需求，通过对比、分析和整合，设计与开发了Python校本课程，

实现教学目标，优化教学活动，提升教学品质，促进学生核心素养的提升。

关键词：项目学习;Python;校本课程;资源开发;

一、相关研究现状

Python具有语法简洁、简单易学、功能强大的特点。2017年新课标中

Python取代VisualBasic成为新的编程语言，同年，国务院颁布了《新一代人

工智能发展规划的通知》，在通知中明确提出“广泛开展人工智能科普活动，义

务教育阶段的教师可以对学生讲授人工智能方面的知识。2018年浙江省把

Python的相关知识引入到高考试卷中。随着Python逐步进入到中小学，开始

有一部分Python的研究。

截止到2020年4月，在中国知网以“Python”为主题，摘要并含“中学”

进行检索，剔除不相关文献。共12篇文献。如赵福生等人分析了Python的特

点，认为Python适合中学学生。杨帆以目标模式为课程开发模式的依据，结合

学校理念、Python特点和学生的兴趣，设计Python编程课程结构体系，并对该

课程进行全面评价。林赛雅等人用Jupyter和Ipyturtle,实现了用网画画学习

Python知识。李灏为了培养学生编程能力以项目为导向，以任务为驱动，开发

了《Python语言程序》中职校本课程，验证了Python课程开发的有效性。万

为妹以极域软件应用到Python课程中，设计Python互动式教学，提高课堂效

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率。刘承林以问题驱动教学模式为依据，融合计算思维的抽象、算法、归纳、分

解、评价五个维度，构建了计算思维培养的高中Python教学模式等。

从文献分析来看，中小学Python教学研究正处于起步阶段，大多数是

Python教学实践的探索，有且仅有两篇文献关注学生计算思维的发展，因此计

算思维视域下Python课程开发的进一步研究是有必要且紧迫的。

二、相关概念

（一）项目学习

项目学习是区别于问题式学习的一种教学法，在项目教学过程中，教师提供

项目选题和相关学习资源给学生，学生根据自己的兴趣自主选择，和其他同学协

同探究，各个层次的学生都能得到较好的发展。项目学习过程中，教师提供相应

学习资源，学生需要筛选资源，最终提取有效信息，这提高了学生的个人决策能

力；项目活动中的自我评价和生生互评、教师综评，可以帮助学生更好地认识自

己，完善自己；项目活动最终会有成果展示环节，一方面可以锻炼学生的表达能

力，交流能力，也可以让学生有收获感，帮助学生保持学习的兴趣。随着《普通

高中信息技术课程标准（2017版）》的发布，新的教学设计内容和结构上会有些

变化，新课标鼓励教师采用基于项目学习的学习方式，引导学生进行知识的学习

和能力的培养，基于这样的建议，校本课程教学设计应该由原来对某一小节的设

计，转变成对一个项目的设计或是对一个单元的设计，这样才能更系统、规范地

统筹、规划设计相关知识。

（二）校本课程开发

校本课程开发是指学校为了达成教育目的或解决教育问题，以