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立足“四个评价”、服务“五类主体”进一步深化高考评价改革--第1页

2021年第3期JournalofChinaExaminationsNo.3,2021

立足“四个评价”、服务“五类主体”

进一步深化高考评价改革

关丹丹韩宁章建石

（教育部考试中心，北京100084）

摘要：《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）提出“四个评价”的改革

思路，并针对“五类主体”统筹设计改革任务。高考作为教育评价指挥棒之一，面对教育评价改革

新形势新要求，需要立足“四个评价”，从服务“五类主体”的角度进一步深化改革。高考评价改革

要积极探索高考在改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价中的定位和作用，

整体提升高考评价的科学性、客观性和公平性。高考评价改革要以学生评价这一主体为抓手，立

足全局，整体谋划，加快推进服务“五类主体”的目标。锚定2035年远景目标，高考评价改革要以

《总体方案》为根本遵循，以“中国高考评价体系”为理论基础和实践指南，从考试内容、考试形式和

考试评价3个方面重点突破，完善评价工具，创新评价手段，健全评价结果反馈与使用，全方位提

升高考评价功能，助力新时代教育评价改革落地。

关键词：教育评价改革；高考改革；“四个评价”；结果评价；过程评价；增值评价；综合评价

【中图分类号】G405【文献标识码】A【文章编号】1005-8427（2021）03-0001-8

DOI:10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2021.03.001

2020年10月，中共中央、国务院印发的《深域之一。基于《总体方案》提出的指导思想、主

化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总要原则、改革目标，有必要对高考的评价活动及

体方案》）以问题为导向，直面我国教育评价中的其本质进行再认识，探索高考在结果评价、过程

“五唯”顽瘴痼疾，提出“改进结果评价，强化过程评价、增值评价、综合评价中的地位和作用，以

评价，探索增值评价，健全综合评价”（简称“四个及服务“五类主体”的可为方式。要通过深化高

评价”）；同时，为保障改革目标落地，针对党委和考评价改革，进一步完善考试内容、创新考试形

政府、学校、教师、学生、社会“五类主体”同步设式、健全考试结果反馈与使用，拓宽和丰富高考

计改革举措，凸显改革的系统性、整体性、协同的评价功能，使之不仅服务于高校选拔，还能为

性。高考是我国教育领域涉及面大、利益相关者学生成长发展、教师改进教学、政府宏观决策提

多、影响变量复杂的教育评价活动，长期以来是供有针对性的服务，提升高考在教育评价改革中

我国教育改革中最具难度、最复杂和最敏感的领的贡献度。

收稿日期：2021-02-05

基金项目：

国家教育考试科研规划2019年度课题“新高考的分数解释与分数报告研究”（GJK2019045）

作者简介：

关丹丹（1980—），女，教育部考试中心副研究员；

韩宁（1965—），男，教育部考试中心副研究员；

章建石（1979—），男，教育部考试中心副研究员。

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