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“夕拾”“朝花”，手留余香

——《朝花夕拾》整本书阅读教学设计

一、文本解读

(一)作者简介

鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国文学家、思想家、革命家，

新文化运动的旗手之一，中国现代文学的奠基人之一。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故

事新编》等；《狂人日记》（中国现代文学的第一篇白话小说）；《阿Q正传》是鲁迅小说

中最著名的一篇；散文集《朝花夕拾》等；散文诗集《野草》。

(二)文体特征

《朝花夕拾》是一部散文集。散文集是多篇散文集成的书。文学意义上的散文，是指与

诗歌、小说、剧本等并列的一种文学样式，包括抒情散文、叙事散文等。文学散文是一种题

材广泛，结构灵活，注重抒写真实感受、境遇的文学体裁。《朝花夕拾》收录了1926年鲁

迅专门为《莽原》半月刊撰写的10篇散文，加上1927年创作的《小引》与《后记》，共

12篇散文，1928年由北平(今北京)未名社结集出版。

(三)作品价值

《朝花夕拾》记述了鲁迅从孩童到青年的成长历程，追忆了那些纷繁复杂的人、事、物，

抒发了对往日亲友、师长等的不同情感，同时也表达了对当下境遇的思考。此作品的学习价

值可以用两个关键词来概括：心路历程、审视当下。

1.心路历程

童年时的鲁迅曾因得到一本《山海经》而欢欣雀跃(《阿长与《山海经》》)，因在百草

园泥墙根一带玩耍而获得无限乐趣(《从百草园到三味书屋》)。少年时，在经历前往异地求

学。青年了父亲延医不治、家境衰落的境遇后(《父亲的病》)，他离开家乡时，经历了仙台

“观影事件”后，他毅然决然地走上了弃医从文之路《藤野先生》)批判旧教育制度，批判

清王朝的封建专制统治，批判换汤不换药的民国社会《范多也见证了他的思想农》)……鲁

迅在人生道路上留下的印迹承载了他的温馨回忆，蜕变。

2.审视当下

鲁迅在创作《朝花夕拾》时，正遭受“正人君子”们的攻击和守旧势力的排挤，其颠沛

流离的生活处境正是1926—1927年的社会缩影。鲁迅的内心独白饱含了他对当下“离

奇”“芜杂”的生活的复杂情感和冷峻思考。鲁迅的散文字里行间语露着对弱小者的同情与

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悲悯，对旧文化、旧习俗的鞭挞以及对正直灵魂的讴歌与怀念。通过创作《朝花夕拾》，鲁

迅获得了新的力量，更加坚定地追寻、探索民族的未来。

(四)单元构建

《朝花夕拾》被选入统编教材七年级上册第三单元的“名著导读”板块。阅读《朝花夕

拾》一书，可以让更多的青少年走进鲁迅的内心世界，感受鲁迅的“温馨的回忆和理性的批

判”，消除与经典的隔膜。七年级学生的阅读训练重点之一是默读，要求能在阅读过程中边

读边思考，勾画出重要语句或段落，学做摘录，并能在把握段落大意、理清思路的基础上，

提炼文章的中心思想。

(五)学情分析

七年级学生在课内外的阅读中已经接触过大量的单篇散文，特别是第一第二单元的散文

学习，积累了一定的阅读经验。六年级时，学生还学过三篇与鲁迅相关的课文(《好的故事》

《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》)。学生能概括散文中人、事、物的特

征，分析作者语言表述的特点，推断作者对这些人、事、物的思想认识与情感态度，梳理作

者思想情感变化的脉络，提炼文章的中心思想。然而，鲁迅散文的思想深刻性、语言复杂性

以及《朝花夕拾》