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静悄悄的革命——创造活动的、合作的、反思的综合学习课程优选--第1页
静悄悄的革命
——创造活动的、合作的、反思的综合学习课程
实践新课程教学参考
静悄悄的革命——创造活动的、合作的、反思的综合学习课程优选--第1页
静悄悄的革命——创造活动的、合作的、反思的综合学习课程优选--第2页
佐藤学
1951年出生。日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育
学博士。作为“付诸行动的研究者”走访了全日本各地的幼儿园、小
学、初中、高中和养护学校，与教师共同尝试才能感内部对各类学习
班和学校进行改革。在学习班中他推进实现“活动的、合作的、反思
的学习”；在学校里他推进构建教师之间互教互学的“合作性同事”
（collegiality）的关系；在学校和社区的联系方面推进由监护人参
与授课的“参与学习”实践。他提出了未来学校的形象——“学习共
同体”，从内部推进对学校进行的改革。
主要著作
《开始于教室的改革——看日美教育现状》国土社1989年
《美国教程改革史研究——创造单元学习》东京大学出版社1990年
《学习的生与死》太郎次郎社1995年
《教育方法学》岩波书店1996年
《课程的批评——重新构建公共性》世织书房1996年
《神坛上的教师——反思的实践》世织书房1997年
《学习的身体技法》太郎次郎社1997年
《教育的方法》广播电视大学教育振兴会出版部1999年
《教育时评：1997~1999》世织书房1999年
《学习的快乐——对话》世织书房1999年
《设计教育改革》岩波书店1999年
静悄悄的革命——创造活动的、合作的、反思的综合学习课程优选--第2页
静悄悄的革命——创造活动的、合作的、反思的综合学习课程优选--第3页
目录
译者序5
作者序（中文版）7
前言——改变教学的教师们9
Ⅰ教室里的风景——向创造性学习迈进
一、教室里的风景――关于“主体性”神话13
二、产生主体性假象的温床——教学中的形式主义16
三、以“应对”为中心的学习和效率——超越“主体性”神话19
四、“应对”的教师的身体和言语——倾听学生的发言22
五、以学为中心的教学——千方百计地促进交往24
六、每个学生的相互作用——交响乐团式的教学27
七、创造相互学习的教室——息息相通30
Ⅱ改变教学——学校改变
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