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第四章数学教学语言技能

数学教学语言技能的含义数学教学语言技能的目的数学教学语言技能的要素数学教学语言技能的应用要点

一、数学教学语言技能的含义含义数学教学语言技能，是教师向学生传递知识信息、指导学生学会学习数学、指导学生掌握数学思想方法、促进学生建立良好个性品质等方面的语言行为方式。

01影响学生对数学知识、数学方法、数学思想和数学能力的发展02影响学生数学语言的形成数学语言对教学效果的影响

010203准确清晰地传递数学知识的信息促进师生的情感交流促进师生的数学思维二、数学教学语言技能的目的

基本语言技能数学教学语言三、数学教学语言技能的要素

01语音：使用普通话02音量：声音的大小。音量要适中03语速：讲话的速度。稳、急、缓04节奏：教师讲话时速度的快慢变化。停顿05声调：抑扬顿挫，强调时语调要加重，语速要放慢。06语汇：规范、准确、形象生动1.基本语言技能

数学教学语言分类词汇与数学符号2.数学教学语言

01数学词汇---数学名词02数学符号03元素符号：表示数或几何图形中的符号04关系符号：表示数、形、式之间关系的符号05运算符号：按照某种规定进行运算的符号06其他符号：用于表示某些特定式子、某种特定意义的符号（1）词汇与数学符号

数学语言：严格的数学科学语言教学型数学语言：讲解数学概念方法，使学生易于明白、接受的语言通俗语言：自然语言，口头语030102（2）数学教学语言分类

文字语言：概念、术语---严密01符号语言：简明、抽象02图形语言：直观03混合型语言在教学中要能够让学生实现三者的相互转化。04a.数学语言

例：加法交换律文字：两个字母交换位置，它们的和不变符号：a+b=b+a图形：abba

1合乎逻辑2表述的数学事实完整、准确3使学生易于明白、接受4要能实现数学语言向教学型数学语言的转化常用数学性教学语言对问题进行分析、对方法进行剖析。b.教学型数学语言

利用比喻、比拟等修辞手法给出的通俗语言利用数学问题的特征，采用借代手法给出的通俗语言使用夸张的通俗语言利用顺口溜、打油诗、对偶句、排比句等通俗语言一般采取形象比喻、简要概括、借助直观的语言等手法。c.通俗语言

教学语言与其它教学技能的配合05数学教学语言应用的类型04对数学教学语言的专业性要求03对数学教学语言的一般要求02各种教学语言的配合与使用01四、数学教学语言的应用要点

不同语言的关系：通俗教学型数学语言文字型或混合型符号型数学语言[抽象程度逐渐提高]将数学语言转化为教学型数学语言：少用倒装句，长句变短句[如果…那么…；若…则…]例：角平分线上的点到角两边的距离相等使用教学语言要恰到好处，要给学生思考时间，要符合学生的认知水平。1.各种教学语言的配合与使用

教育性：尊重和鼓励01传授性02情感性03专业性04表演性052.对数学教学语言的一般要求

科学性启发性生动性、趣味性3.对数学教学语言的专业性要求

1准确性：合乎语法规则和语言的逻辑要求搞清楚概念的内涵和外延2严谨性：例：平面内的两条直线不平行即相交3逻辑性[1]科学性

使学生的积极性、注意力和潜在的能力得到充分发挥。例：1+2=－11+2+=?……1+2+…+=?123654210022[2]启发性

生动、形象的语言教学语言的语调[3]生动性、趣味性

叙述解释阐发诱导推理比喻4.数学教学语言应用的类型

阐述数学事实所使用的语言例：平行四边形的性质02叙述01

01解释02教学型数学语言

阐发概念的形成、定理的证明思路，某个公式或法则的推广，变形例：同底数幂的乘法正数的几何平均数与算术平均数之间的关系诱导：探索

推理从已知的判断推出新的判断的思维形式三段论：大前提[隐含条件]---小前提---结论比喻总结

体态语的特点体态语包括面部表情、眼神、动作姿态、手势等。01辅助性02连续性03真实性04五、课堂体态语技能态语在课堂教学中的基本功能辅助课堂讲授有利于架起师生间情感的交流；有利于突出教学重点；有利于提高学生对知识的记忆和理解。反馈课堂教学信息控制学生的课堂行为

神态语：表情、眼神手势语姿态语：手、足、头3、课堂体态语的构成

课堂体态语技能应用的基本原则师生共意原则：让学生充分、精确地理解。程度控制原则：注意适当的幅度、力度和频度。和谐统一原则：（1）各式体态语动作和谐统一；（2）体态语要与有声语言协调一致；（3）体态语要与课堂环境协调一致

走动不能干扰学生的学习活动：次数、速度和动作。走动的范围既要注意重点又要注意均衡走动的时机和位置要符合教学内容的需要走动姿态：讲台上和讲台下5、课堂体态语言的应用

手势手势运用的要求简练；适当；自