数学新课程标准目标解读.pptx

演讲人：日期：数学新课程标准目标解读

目录CONTENTS课程改革的背景和意义数学新课程标准的核心素养数学新课程标准的教学目标数学新课程标准的教学内容数学新课程标准的教学方法数学新课程标准的评价改革

01课程改革的背景和意义

数学教育过于注重应试和技巧，导致学生缺乏创新思维和实践能力。数学教育现状随着科技的不断发展，数学的应用越来越广泛，对数学教育提出了更高的要求。教育发展趋势相对于一些国际教育水平较高的国家，我国在数学教育方面还存在一定的差距。国际教育比较背景介绍010203

提高学生数学素养改革后的数学课程更加注重培养学生的数学思维、数学能力和数学素养。拓展学生发展空间新课程标准下，数学课程将更加注重与其他学科的融合，为学生提供更广阔的发展空间。促进教育公平改革能够缩小城乡、区域、学校之间的数学教育差距，促进教育公平。课程改革的意义

新课程标准的特点突出核心素养新课程标准明确提出数学核心素养，并将其贯穿于整个教学过程中。强调实践应用倡导多样化学习新课程标准强调数学的应用价值，注重数学知识与现实生活和其他学科的联系。新课程标准鼓励学生通过多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等，来掌握数学知识。

02数学新课程标准的核心素养

抽象概念理解通过数学问题的解决，培养从具体情境中提炼数学模型的抽象思维能力。抽象思维培养符号表达与运算能够运用数学符号、公式和图表来表达和运算抽象的数学概念。能够理解数学中的抽象概念，如集合、函数、空间等，并能准确地运用这些概念进行思考和推理。数学抽象能力

掌握数学中的逻辑推理规则，如演绎推理、归纳推理等。逻辑推理规则能够运用逻辑推理进行数学命题的论证和证明，确保结论的正确性。论证与证明在解决问题时，能够运用逻辑推理制定有效的解题策略。问题解决策略逻辑推理能力

能够根据实际问题，建立数学模型，将问题转化为数学形式进行求解。模型构建能够运用已建立的数学模型解决实际问题，并评估模型的合理性和有效性。模型应用在解决新问题时，能够创造性地构建新的数学模型。模型创新数学建模能力

直观想象能力能够准确地理解和解读数学图形，如图表、图像、几何图形等。图形理解能够在脑海中构建和想象数学对象的空间形态和位置关系。空间想象能够根据数学需求，创造出具有特定性质的图形。图形创造

能够准确地进行数学运算，包括加减乘除、幂运算、开方等。运算准确性能够在规定时间内完成复杂的数学运算，提高解题效率。运算速度能够灵活运用不同的运算方法和策略，解决各种数学问题。运算灵活性数学运算能力

能够有效地收集、整理和分类数据，为后续的数据分析提供基础。数据收集与整理能够运用统计方法和图表对数据进行描述和推断，提取有用的信息。数据描述与推断能够运用数据分析方法处理实际数据，并基于数据结果做出合理的决策。数据处理与决策数据分析能力010203

03数学新课程标准的教学目标

知识与技能目标理解数学基本概念和原理培养数学思维能力包括数学中所涉及的各种定义、公式和理论，并能准确应用。掌握数学基本技能和方法如运算、推理、问题解决等，并能够在实际情境中灵活运用。包括逻辑思维、抽象思维、归纳思维等，提高数学分析和解决问题的能力。

过程与方法目标通过观察、实验、猜想、验证等环节，体验数学知识的形成过程。经历数学探究过程01学会自主学习、合作学习、探究学习等，提高数学学习效率。掌握数学学习方法02能够运用所学数学知识，解决实际问题，并尝试创新解题思路。培养数学问题解决能力03

情感态度与价值观目标010203激发数学学习兴趣通过数学学习活动，感受数学的魅力，培养对数学的兴趣和热爱。培养数学应用意识认识数学在现实生活中的应用价值，增强用数学解决实际问题的意识。塑造良好个性品质在数学学习中培养严谨、认真、创新等个性品质，提升数学素养。

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的有机结合在教学过程中，不仅注重知识的传授，还关注学生能力的提升和情感态度价值观的培养。三维目标的整合与实现注重学生全面发展通过数学学习，促进学生全面发展，包括认知能力、情感态度、价值观等多方面。强调评价与反馈及时对学生的学习进行评价和反馈，以促进学生三维目标的达成和全面发展。

04数学新课程标准的教学内容

新课程标准更加注重培养学生的数学核心素养，包括数学意识、数学思维、数学方法等。强调数学核心素养针对之前内容过多、过杂的问题，新课程标准进行了精简，去除了重复、陈旧的内容，更加注重基础知识和基本技能。精简教学内容新课程标准增加了弹性空间，允许教师和学生根据具体情况自主选择教学内容和深度，以适应不同学生的需求。增加弹性空间教学内容的调整与优化

教学内容的呈现方式多样化呈现新课程标准倡导采用多样化的教学方式，如图表、图像、实物等，以激发学生的学习兴趣和积极性。突出探究性学习注重数学思维训练