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课题《教学反思有效性研究》结题报告[5篇]

第一篇：课题《教学反思有效性研究》结题报告

课题《教学反思有效性研究》结题报告

一、课题的提出的背景

我国传统教育历来重视反思，外国著名教育家早就提出反思教育

理论。我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就说过“吾日三省吾身

„„”“三思而后行”等等。他在《中庸》更明确提出要“博学之，审

问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这些都强调教学反思的的重要性。

不过，最先将反思引入教学领域的是美国哲学家、教育家杜威。

他认为反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和

它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑。

在杜威研究的基础之上，很多人提出了反思教学的理论观点。

也正因此，“教学反思”已成为时下教育界使用率较高的时髦词

汇，几乎成了谈教育者必谈之话题，成了各级教育管理者对教师工作

要求的一项必不可少的内容。新课程追求有效教学，同时要探索教师

的有效教学反思。目前，国内对教师教学反思有效性研究相对来说还

比较薄弱，还没有形成可借鉴的策略、方法、手段等方向的探索。所

以，经过认真思考，我校全体物理教师承担了“教学反思有效性研究”

的子课题的研究。

二、课题研究的意义

1.是深化新课程改革的需要。

新一轮基础教育课程改革已经走过了多个年头，伴随着新课程改

2011年6月

革的进程，我们高兴地看到，学校广大教师的教育教学观念、意

识已发生了很大的改变，许多新的教育理念已被广大教师认同，教师

的课堂教学行为也在日益发生着深刻的变化。同样，我们也深深体会

到，新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者，更是教学反思的

实践者。教育改革的发展必将面临更多的和更为深刻的教育思想的碰

撞和交锋，教育改革没有现成的答案，需要我们全体教师不断地深化

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实践，学会反思，需要在学校真实的教学情境中去研究，去求解。

2.教师专业成长的需要。

教师专业化发展是现代教育的重要标志和显著特征，是国际教师

教育改革与发展的必然趋势和共同目标，也是我国教师教育改革的一

个重要取向。教师专业化发展是一个持续不断的过程。

美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验＋反思。一个反思型

的教师应该经常地对自己的目标、行为和成就进行质疑，并就教学对

学生产生的近期和远期影响进行思考。培养教师的教育教学反思能力

和反思习惯是教师专业化发展的有效举措之一。教育教学反思是“教

师专业发展和自我成长的核心因素”。在课改中努力使自己成为学习

型、创新型、研究型教师，已成为目前学校广大教师共同追求的成长

目标。教师的成长舞台在课堂，而教学反思，是改进课堂教学和提高

教学质量的关键所在。重视教师的教学反思的实质，就是努力唤醒教

师的自觉能动性和创造性，促使教师不断追求教育实践的合理性，让

教师乐教、会教、善教。面对新课程，教师专业成长要有一个新的突

破，就必须学会教学反思。坚持反思可以总结实践，升华经验；

可以发现不足，渴求新知。可以摆脱匠气，增长悟性。可以增强

理性，不断提升理论水平。众多的研究表明，反思对于提高教师自身

的专长具有重要的意义。

3.是学校可持续发展的需要。

当今社会，坚持可持续发展观已深入到各个层面。具体到学校的

可持续发展，至关重要的一点是坚持“科研兴校”，把教育科研