小学音乐课堂教学的教学目标.pptxVIP

小学音乐课堂教学的教学目标、教学内容和教学方法银川市教科所崔清泉

教学设计

教学设计要以课程标准为依据，以教学任务为指导，综合考虑教材内容的整合、教学方法的选择以及音乐活动的设计。

2018教学目标空泛，针对性弱；012019教学内容走马观花，重点不突出；022020忽视学情分析，教学脱离实际；032021教学预设过多，忽视动态生成；042022注重教师行为，缺乏学法指导等。05存在的问题：

音乐课程目标：“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，培养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造船力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。”

不知有课程。02教学目标缺失——只知有教材，01一、合理预设教学目标

怎么教、怎么学与教什么、学什么

具体表现：1教学目标空泛2过分依赖教师用书3三维目标缺乏有机整合4

制定教学目标的要求明确目标间的关系

大目标要靠小目标去实现，小目标要靠大目标去统一。

目标预设要有针对性

例：《阳关三叠》通过本节课的学习，让学生喜爱中国传统

音乐，培养热爱祖国的思想感情。喜欢聆听古曲《阳关三叠》，能感受忧伤、

惜别、期待的情感；能了解我国古代吹奏乐器“埙”的独特音色；能感受《阳关三叠》的风格特点。

目标制定应以学生为主体主体缺失——只知有教师，不知有学生。

01具体表现：02教学目标的表述以教师为行为主体。03“培养学生......”、“让学生.......”、04“使学生......”、“激发学生......”等等

例《木瓜恰恰恰》

教学目标：??????????

情感目标：用欢快、活泼的情绪、热情的声音演

唱《木瓜恰恰恰》。

能力目标：能够用自制打击乐器为歌曲伴奏。

知识目标：了解印度尼西亚风土人情，加深对印度尼西亚音乐印象。

通过歌曲学习，感受连贯起伏的音乐旋律所带来的充满遐想的音乐意境，并通过“回声”体验，感悟同学间真挚的友谊。

认识强、弱力度记号，了解力度记号在表现歌曲情感上的作用，并在歌曲演唱中用连贯、有强有弱的声音表达音乐情感。例如：《友谊的回声》教学目标：01通过对比体验、模唱、试唱、师生接唱等多种形式反复聆听和演唱歌曲。（改为：在教学中引导学生认识强、弱力度记号......）02

例：《愉快的劳动》

教学目标:

1、在聆听《铁匠波尔卡》时，能与同学配合，模仿“打铁”的声音、动作，共同参与听赏活动。

2、能学会演唱《剪羊毛》，并能用各种身势参与歌曲的表现。

3、能积极参与综合表演，从中感受劳动的愉快和丰收的喜悦。

4、通过学习，能够喜欢澳大利亚民歌，有学习了解世界其他国家和民族音乐文化的愿望。

照搬现成教案，使教学与学生原有的知识、经验和认知水平相脱节。脱离实际、空洞僵化

忽略学情，重难点把握不当。在日常教学设计中，学情分析往往容易受到忽视，在成教学目标定位偏差。走马观花、重点不凸出0102

4.目标不偏离但可适当调整

适当拔高或降低

问题的指向性要明确。问题的设计要有坡度。问题的设计要精炼。二、严谨设计教学问题

有效运用教学手段常见的教学方法：

律动、哼唱、借助图形谱、边模仿指挥边听音乐、用手指判断乐句、用卡片或字母来表示曲式、对比聆听等。12

四、准确选择教学点

精彩的教学需要好的切入点，应从音乐形象、音乐要素或创作背景等处着眼。

0102030405清晰的新授板块设计：激趣的导入及时的检测粗线条架构课堂适度的拓展

方法的缺失——只知有预设，01不知有生成。02六、及时把握动态生成

预设：01教师根据教学目标和教学任务，预先对课堂教学环节、教学过程等所做的一系列的设计。02

生成：01教师与学生、学生与学生合作、交流、碰撞的课堂中，现时衍生的超出教师预设方案之外的新问题、新情况、或新资源。02

存在的问题：

1.预设过多，缺乏弹性。

2.注重流程，无视生成。

3.注重教法，忽视学法。

教学方法

教学方法的恰当选择是教学设计的保障。

重要理念：学生在感受、体验、表现、创造的过程中掌握音乐学习的方法，以达到欣赏美、表现美、创造美的目的。

体现音乐性01体现问题意识02选择教学方法要注意的两个要点：

教学是有目标、有计划、有组织的活动。01有效的教学设计必须立足课标，扎根实际，合理开发利用教学资源，创造性的使用教材。02

各教学环节的设计要直接针对教学目标01教学环节的设计应是环环相扣、层层推进，有水到渠成之感。02教学环节

AB确立整节课的核心问题作用：激发学生的学习