1.1.3积的乘方 教案 北师大版数学七年级下册.docx

分课时教学设计

《1.1.3积的乘方》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

本节课是北师大版初中数学七年级下册的内容，它是在学生学习了同底数幂的乘

法、幂的乘方等运算法则的基础上进行的，本节课主要学习了积的乘方的运算法则和基础运用，它既是对前面所学知识的巩固、深化和发展，又是为后面学习整式的综合运算奠定了基础，因此本节课具有承前启后的作用。

学习者分析

学生已经在七年级上册中学习了有理数的乘方运算，理解了乘方运算的意义。再通过前两节课同底数幂的乘法和幂的乘方的探究学习，已经掌握了类比归纳的方法，感受到知识之间的联系。在相关知识的学习过程中，学生经历了“探索-发现一猜想一证明”的过程，并初步体会了获得猜想后还应予以证明的意义，并且学生具有了一定的推理证明的能力。同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。

教学目标

1.经历积的乘方的性质的探索过程，在推理得出积的乘方的运算性质的过程中，进一步体会幂的意义；

2.理解积的乘方的运算性质，会利用积的乘方的运算性质解决简单问题；

3.体会探究数学法则的乐趣，增加学习数学的信心与兴趣；

4.在探究积的乘方的运算性质的过程中，培养学生用数学的思维发展推理能力和有条理的表达能力。

教学重点

理解积的乘方的运算法则。

教学难点

积的乘方运算法则的综合运用.

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：新知导入

教师活动1:

1.同底数幂的乘法法则：

学生活动1:

学生回忆，并积极回答.

a·a=am+n(m,n都是正整数).

同底数幂相乘，底数不变，指数相加。

2.幂的乘方法则：

(am)=am(m,n都是正整数).

幂的乘方，底数不变，指数相乘。

活动意图说明：

通过对旧知识的回顾和思考，引导学生复习同底数幂的乘法法则和幂的乘方法则，为本节课的学习打下基础.

环节二：积的乘方法则

教师活动2:

地球可以近似地看成球体，地球的半径约为6×103km,它的体积大约是多少立方千米?

根据球的体积公式，地球的体积

那么(6×103)3等于多少呢?

尝试·思考：

1.完成下列各式，并说明理由。

(1)(3×5)?=34)×54

(2)(3×5)m=3m×5m

(1)(3×5)?相当于4个(3×5)相乘，

(3×5)?=(3×5)×(3×5)×(3×5)×(3×5

=(3×3×3×3)×(5×5×5×5)

=3?×54

(2)(3×5)相当于m个(3×5)相乘，

学生活动2:

学生阅读并思考。

学生小组合作完成。

(3×5)=3×5

2.如果n是正整数，那么(ab)等于什么?为什么?

n个ab

(ab)n=abab.….…ab(幂的意义)

n个a

=(a-a...…a)·(b·b.……b)(乘法交换律、结合律=an·bn.(幂的意义

积的乘方：

(ab)=ab(n是正整数).

积的乘方，把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘。

注意：在积的乘方中，底数中的a,b、指数n可以是单项式，也可以是多项式.

想一想：三个或三个以上的积的乘方等于什么?

(abc)=abc(n为正整数)

积的乘方法则既可以正用，也可以逆用

当其逆用时可写为

ab=(ab)(m,n都是正整数).

例4计算：

(1)(3x)2(2)(-2b)?(3)(-2xy)?(4)(3a2).

解：(1)(3x)2=32x2=9x2

(2)(一2b)?=(-2)?b?=-32b?

(3)(-2xy)?=(-2)?x?y?=16x?y?

(4)(3a2)=3(a2)=3a2

方法总结：

学生在教师的引导下总结积的乘方法则(ab)=ab,并拓展得到(abc)=abc(n为正整数)。

学生完成例题。

运用积的乘方法则进行计算时，注意每个因式都要乘方，尤其是字母的系数不要漏乘方.

回顾·反思：

回顾同底数幂的乘法、幂的乘方与积的乘方的学习，你经历了怎样的探究过程?幂的运算与数的运算有什么联系?你还想探究幂的什么运算?

从数的相应运算入手，类比过渡到式的运算，经历探究——发现——猜想——证明的过程；

幂的运算是数的运算的一种特殊形式，是在数的运算的基础上学习的；

之后继续探究幂的除法运算。

活动意图说明：

通过实际问题引入积的乘方运算，使学生感受运算的意义；之后通过推导得出积的乘方的运算性质.让学生认识到，只有通过推理，才能最终确认结论.体验数式通性、从具体到抽象的思想方法对解决问题的价值；最后让学生运用性质进行计算，积累解题经验的，巩固对积的