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班级管理的方法研究

一、班主任应是班级里的定海神针。

一谈定海神针，我们会马上想到孙悟空的金箍棒，其实与我所说的不一样，班主任在班

级当中首先起的作用就是稳定，教室里乱哄哄的，班主任一到，学生立马静下来，这就是稳

定。如果班主任一到教室，教室里还是乱哄哄，那么班主任就不起作用。教室里所有的轩然

大波，都应在班主任的到来时寂静无声，这个神针，可能班干部做不到，可能任课教师也做

不到。但是，如果是班主任，就必须做到这一点，否则，班将无宁日。

稳定军心让学生不再浮躁。学生考试完后，放假归来，开学之初或学期之末，学生都会

很浮躁，这时稳定军心就至关重要。给学生一个理由，让他不再浮躁。《易经》曰：“师出以

律，否臧凶。”言治众而不用法，无不凶也。“兵事以严终”，为将者，亦严而已矣。意思

是领兵打战，不以法治众，就会遇到危险。班主任治班类似于带兵打仗。班级制定了各项制

度，班干部工作制度，课代表工作制度，舍长工作制度，组长工作制度等等，要求详细，分

工明确，各负其责，严格要求，有法可依，执法必严。学生犯了错误，都不再找借口，而是

按规定去做。制度明确了，学生心里就会有明确的个人定位，班级就不再浮躁。除了在班级

建立明确的制度以外，我还经常进行思想动员工作，树典范，找例子，结合具体事例，故事

感染，有时候看报纸发现了好的具有教育意义的文章，我都把报纸裁下来，读给学生听。结

合名言警句，反复开导，久而久之，班级就会静下来，不再浮躁。

班主任不可被动牵制。涉及到原则问题，或根据多年经验来看认为不可做或不能做之事，

班主任不应动摇，更不可以学生说如何班主任就如何做，班级民主与集中不可分离。过分的

民主与过分的集中都不合适。班主任一旦被动牵制，学生将不再认真，班主任讲话就会失去

权威性。班级原则问题，班主任不能让步。奖惩有别、有度、分明，情不能大于法。久而久

之，班主任的原则性就能使班级管理具有原则性，学生就能明确什么事不能做，什么事必须

做且要做好。好的班主任所带之班之所以会越来越好，原因就在于随时间推移，定海之策会

逐步落实，原则性会逐步成为制度。

二、班级中的螺旋式管理。

班主任工作不是一蹴而就，也不是三分钟热度，或只有三板斧，如果只有三板斧，时间

一长，就露马脚。班主任管理应为螺旋式管理。所螺旋式管理就是指班主任的治班之策，环

环相扣，层层递进，类似于螺丝钉，越上越紧，而不是越来越松。这种管理因不是一步到位，

所以在起初执行时，可能效果不明显，可是时间越长，效力就会越大。如果班主任在治班之

初就一步到位，施药太猛，后继泛策的话，班级管理就会极其危险。但是螺旋式管理就不一

样。

螺旋式管理强调政策措施的连贯性。治班之招无数，不同的招数面对不同的学生，同一

学生多招并用。方法永远比问题多，学生的动态永远超不过老师的预料，班主任的眼睛就是

“鹰眼”，“草枯鹰眼疾”。如果班主任不能预料班级中可能要发生的事，或班级突发偶然事

件班主任无策可对，时间一久，学生将不再把班主任当回事。班主任的治班策略，一定要后

续有招，不能一套拳路打完，再无其他。班主任老是重复几套拳路，时间一长，学生就会看

出破绽。政策措施要有连贯性，班主任永远有招，一步紧一步。我查校服校卡总是先提前说，

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先让学生有个铺垫，然后我会越来越严厉，三令五申，学生就不会再有借口，因为我提前给

他们以充分的时间了。孙子练兵，杀掉吴王的两个妃子，不是一上来就杀，也不是妃子一犯

错就杀，而是三令五申之后。史记记载：孙子约束既布，乃设鈇钺，即三令五申之。妇人大

笑。孙