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蝉真的是聋子吗

__质疑探究点燃智慧的火花

古井大塘中学金春景

我在小学实习的时候，教学生学过一篇法国著名昆虫学家法布尔

的文章，题目是《蝉》。文中写了蝉的地穴、蜕变为、产卵及生活习

性。

在写生活习性里，说蝉非常喜欢唱歌，它有及其清晰的视觉。说

到听觉，他用一个实验来说明：

有一回，我借来两枝乡下人办喜事用的土铳，里面装满火药，我

将它放在门外筱悬木树下。我很小心的把窗打开，以防玻璃震破。在

头顶树枝上的蝉，看不见下面在干什么。我们六个人等在下面，热心

倾听头顶上的“乐队”会受到什么影响，“砰”，枪放出去，声如霹雷。

蝉却一点没有受到影响，仍然继续歌唱。它既没有表现出一点惊慌扰

乱之状，声音也没有一些轻微的改变。第二枪一样，依然没有效应。

我想，可以确定，蝉是听不见的，好像一个极聋的聋子，它感觉不到

自己发出声音。

当我让学生概括蝉的生活习性时，一个学生说：“蝉喜欢鸣叫，

视觉清晰，没有听觉。”

大部分学生一致赞同，我也微笑表示赞同。可另有一个学生举手

反对：“蝉应该是有听觉的。我常听到村东头的蝉叫起来，村中间的

接着叫，后来村西头的也叫起来。如果蝉没有听觉，能依次叫起来

吗？”

这位同学说的现象我也曾经历过，到底蝉有没有听觉，我并没有

探究过，就随便说：“既然昆虫学家做了实验，难道还不可信吗？”

“难道法国的蝉没有听觉，而中国的蝉也不许有吗？”他很不服

气。

我不是昆虫学家，对此更没有研究，那个学生说的的确有道理，

我不该打消他质疑探究的积极性，应该鼓励他，于是赞扬道：“你能

积极思考，善于质疑很好，蝉有没有听觉，咱们放到课外查找资料，

或者去做实验看看谁能正确的解决这个问题，说不定你将来就能成为

昆虫学家，老师期待大家的好消息。”

事情过去了两个多月，这个学生告诉我：“老师，我找到蝉能听

到声音的答案了。”

我让他说说找到答案的经过，他告诉我：“当你布置让大家探寻

这个问题后，我一直把它放在心上，查阅过《十万个为什么》、《动物

学》、《昆虫学》……，还常看电视《走进科学》、《探索发现》等栏目，

终于在一本《科技博览》的杂志上看到，有一些生物学专家对法布尔

说蝉听不见声音持否定态度，经过多次观察实验得出这样的结论：蝉

是有听觉的，只是听不到粗钝（频率低）的声音，却能听到尖细（频

率高）的声音。我对这种解释很满意。”

听了他的话我很惊讶，首先肯定了他努力探求答案的做法，并鼓

励他平时要积极思考、善于质疑。后来进入初中、高中他也坚持这样

做，学习成绩一直名列前茅，后来以优异的成绩考入了武汉大学。

这个教学案例让我想到孟子的一句话：“尽信书不如无书。”要鼓

励学生课堂上积极思考，大胆质疑，并努力探求答案。作为老师要及

时加以引导，老师一时也不能解决的问题可以交给学生课外探寻。当

然老师也要积极探究查阅，尽量能做到“件件能落实，事事有回音。”

给学生一个明白的交待。质疑探究的方法，更能激发学生学习的兴趣，

引导他们不断进取。事实证明在实际教学中取得了显著的成效。质疑

探究能点燃智慧的火花，我要让它伴随每个学生的一生，让他们人人

都能走上成功的金光大道。