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线上线下混合式教学模式的实践与研究

线上线下混合式教学模式的实践与研究--第1页

发布时间：2021-09-23T01:14:29.302Z来源：《教学与研究》2021年第14期作者：周嵩琳

[导读]随着现代信息传播技术的迅速发展，网络信息传播工具也越来越多地应用于教学中。

周嵩琳

皖南医学院

摘要:随着现代信息传播技术的迅速发展，网络信息传播工具也越来越多地应用于教学中。随着疫情期间对学校线下教学造成的诸多限

制，线上教学成为对“停课不停学，停课不停教”的疫情应对方式，极大地促进了线上线下混合式教学模式的研究与实践。本文将探讨后疫

情时代下这种混合教学模式的研究必要性，并思考如何通过实践促进混合式教学模式的可持续发展。

关键词:混合式教学；自主学习；实践

现代化信息技术发展地同时为现代教育方式带来新的思考，教育需要紧跟时代的发展，突破传统线下教学模式的诸多弊端，融入数字

化学习生态，构建多样化人才培养体系。人才兴国、人才强国，是时代给教育提出的新要求。因此，探讨如何有效的结合互联网技术，最

大化地突破空间限制，提高学校教学质量，是目前教学改革的关注点。为此，诸多高校探索出线上线下混合式教学模式，而这一模式在疫

情这一特殊教育环境中更是得到极大的响应。随着进入后疫情时代，探讨如何在今后的教学实践中深入贯彻混合式教学模式，促进混合式

教学模式可持续发展也受到重视[1]。

一、教学的现状

（一）单一线下教学的弊端逐渐凸显

线下教学即传统的课堂教学，是一种主动与被动的教学模式，主要是以教师为主导，严格根据课程教材与讲义，将知识点主动向学生

传授。教师能够准确把握授课质量，并保证授课的连贯性，并能够在课堂上收到学生及时反馈，根据学生的掌握程度及时进行相应的调

整。在应试教育背景下短期内能够有效地保证学生形成完整的知识体系，取得显著的成效[2]。

然而，线下教学授课时间及授课地点固定，机动性较低，面向人群相对较少。学生多是被动地接受教师授课内容，不能够充分调动学

生学习的主观能动性；过于枯燥的教学模式可能影响学生学习的积极性，限制了学生的思辨能力与独立思考的能力，也不利于拓展学生的

创新性及对知识运用能力。

（二）线上教育的优势

信息技术的快速发展，填补了线下教学的短板。线下教学模式充分将课程与信息技术相融合，将移动设备、数字电视与网络平台紧密

结合，打造了在线直播课堂、大规模在线开放课程（MOOC）、小规模视频公开课（SPOC）、学生自主学习、网络集中答疑等多样教学方

式，打破了教师课上传授知识点，学生课下完成课后练习的传统授课形式[3]。

此外，学习内容也不仅仅局限于课本，学生可以在互联网上筛选海量的网络教学资源，在网络构建的小组互动中可以提高个人积极性

与主动性。且大数据支持下的智慧教学更是可以为用户推送个性化的学习资源，极大地拓展了学生的知识面，形成有效的主动性学习的良

性循环。

线上教学将优质的教师教学辐射面通过网络扩大，使得偏远地区也有机会接受优质的教学资源，通过推动信息化教学资源的配置，有

助于缩小城乡教育差异，保证教育的公平性与时效性。

（三）混合式教育必要性

在现代教学改革中，单一的教学模式已经不能适应时代的进步，只有充分结合线上与线下教学特点，打造混合式教学模式，既保留线

下教学的完整性与结构性，又通过线上教学促进师生间的交流沟通，促进对教育质量的全面提升。

二、构建线上线下混合式教学模式的实践

（一）分析现状

疫情前未开展过线上教学的教师对于“线上+线下”教学模式有高达90.2%持不接受的态度，然而在进入后疫情时代后，出于“停校不停

课”的号召，各地学校纷纷响应，开展较多的线上课程，推动了线上线下混合式教育模式的发展。目前有针对高校教师对教学模式的认可度

调研中表示已经有超过3/4的教师支持线上线下混合式教学模式，为教学模式改革奠定了基础[1]。

但是由于不同的地区、师资水平、学校硬件设备存在差异，对于改进混合式教育的实施力度以及教育质量仍存在一定的差异。对于既

往已经有开展过线上教育的教师而言影响不大，但对既往没有相应教学经验的教师则是一个不小的挑战。此外，由于各学科特点的差异，

混合式教育对于各学科的传授调整带来的挑战也不尽相同。如何适应新的授课环境，如何设计个性化的线上课程以及如何充分调动学生学

习的积极性，都是目前教育工作者需要思考并改进之处。

（二）促进线上线下教育改革

线上授课坚持学生主体地位，授课目标是充分实现学生的自主发展，不论是教师的教学方式、教学理念、教学评价等，都应当围绕学