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高效数学课堂教学的探索与研究

校本研修报告

我校于2015年9月开始了，新课程理念下的《“高效数学课堂”

教学的探索与研究》的研修工作，实验周期为一年。

一、目的、意义（提出问题）

正确认识什么是高效课堂教学

高效课堂教学的含义是指教师传授知识的高效性还是学生掌握

知识的高效性？是指教师完成教学目标的高效性还是学生完成学习

目标的高效性？要回答这个问题首先要弄清楚课堂教学的对象和目

的，在新课程标准中明确规定课堂教学的对象是全体学生，教学目标

是全体学生在老师的帮助下或自己的努力下达到三维目标（知识与技

能、过程与方法、情感态度与价值观）的要求。从中可看出教师只是

全体学生实现三维目标的一种手段，高效课堂教学的含义应该是指在

课堂上老师指导全体学生实现三维目标的效益高。

数学课堂的高效性源于什么？中职数学课堂教学要充分发挥学

生的主体性与积极性，数学学科要思考与实践的东西很多，教材中有

很多的内容可以让学生进行充分的情感交流，从而达到掌握知识、训

练思维，提高能力的功效。而自主性教育是以培养和发展受教育者主

体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的

教育。在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。

我们数学老师要确定“以学生发展为本”的教育思想，培养学生自主

学习能力。对课堂教学的认识，不应该只是满足让学生把握教材吃透，

更主要的是引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能

力等。通过一堂堂课的学习，让学生不断地修整自己的认知结构，从

“以学生为本”的目标出发去组织教学活动，并处处体现师生的相互

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尊重，相互承认，相互感染，相互探索。只有这样，学生的主体性才

能体现出来。营造和谐的课堂氛围，在师生的思维碰撞中，发挥学生

主体性。教师要注重课堂设计，更要重视课堂上的随机应变的设计。

教师在教学中要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生

在课堂上的各种反应，调整教学手段及教学内容，及时设疑、解疑。

在学生紧张又兴奋的学习过程中，教师在教学中表现出来的创造性是

使课堂教学富有变化、富有激情的关键。可见，课堂教学中学生的主

体性的发挥需要教师的引导。教师要根据教材的不同特点，因材施教

在师生的思维碰撞中，训练学生的各种能力。在和谐的教学活动中，

师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。

二、研究目标和对象

研究目标：数学课程标准是以提高学生的科学素养为主旨，激发

学生学习数学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培

养学生的科学探究能力；使学生在“知识与技能、过程与方法、情感

态度与价值观”三个方面得以发展。

研究对象：中职学生。

三、研究内容

“高效数学课堂”式教学是以“高效课堂”为核心，引导学生发

现问题、分析问题、解决问题的教学方法，它是优化教学过程的一种

有效途径。

“高效数学课堂”式教学应让“高效”贯穿于教学过程始终。教

学设计和教学活动要充分体现“高效”二字，营造和谐的思维情境，

为学生自学、观察、思维、发问、讨论等活动提供场所和素材。在教

学中有意识地把知识变换为一系列研究性的问题，以便培养学生的研

究能力和创新能力。

四、研究方法

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