2025年高考语文统编教材核心策略教考衔接全题型.pptxVIP

统编教材【核心知识与策略】信息梳理近4年高考【教考衔接】题型梳理

一教材梳理

高中语文统编教材【梳理与挖掘】

提纲一、学生发展核心素养与学科核心素养二、统编语文教材概况

5一、学生发展核心素养与与学科核心素养1.中国学生发展核心素养对各个学段培养目标的指导意义对各个学科核心素养定位的指导意义3个方面：文化基础自主发展社会参与6大核心素养18个基本要点终极目标：全面发展的人

语文学科语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解英语学科语言能力文化品格思维品质学习能力数学学科数学抽象逻辑推理数学建模直观想象数学运算数据分析政治学科政治认同科学精神法治意识公共参与历史学科唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀地理学科人地协调观综合思维区域认知地理实践力物理学科物理观念科学思维科学探究科学态度与责任化学学科宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想证据推理与模型认知科学探究与创新意识科学态度与社会责任生物学科生命观念科学思维科学探究社会责任61.中国学生发展核心素养一、学生发展核心素养与学科核心素养

2.高中语文学科核心素养一、学生发展核心素养与学科核心素养语言建构与运用语言积累与建构语言交流与沟通语言梳理与整合审美鉴赏与创造增进对祖国语文的美感体验鉴赏文学作品没的表达与创造思维发展与提升发展形象思维发展逻辑思维提升思维品质文化传承与理解传承中华文化理解多样文化关注、参与当代文化各自独立，又相互依存；既有所侧重，又相互融通语言建构与运用是立足点和根本点

2.高中语文学科核心素养LTAC语言建构与运用学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。审美鉴赏与创造学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。思维发展与提升学生在语文学习中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。文化传承与理解学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。一、学生发展核心素养与学科核心素养

学科领域学习理解应用实践迁移创新语文核心素养与关键能力的系统构成识记信息提取整体感知解释说明分析推断感悟品味鉴赏评价发散创新解决问题学科核心素养与关键能力的系统构成核心素养与关键能力的系统构成学习理解应用实践迁移创新辨识记忆分析解释复杂推理概括关联推论预测系统探究说明论证简单设计创新发现知识和经验的输入知识和经验的输出知识和经验的高级输出

学科核心素养时代核心素养正确价值观念必备品格关键能力双基（1952年）三维目标（2001年）学科核心素养（2017年）

（十）深化课堂教学改革。按照教学计划循序渐进开展教学，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学。国务院办公厅2.关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见国办发〔2019〕29号11一、学生发展核心素养与学科核心素养

必修选择性必修二、统编语文教材概况

统编教材使用推进情况2019年秋季率先使用北京上海天津山东海南辽宁（6）2020年秋季广东江苏福建河北辽宁安徽湖北湖南重庆（9）2022年前全部使用新教材

素养不是平列的，语言是核心素养是养成的，实践是重要渠道素养是融合的，不是割裂的素养要自主建构，发挥学生主动性；素养的内容是发展的，要与时俱进素养的核心是人，根本目标是育人二、统编语文教材概况语言建构与运用语言积累与建构语言交流与沟通语言梳理与整合审美鉴赏与创造增进对祖国语文的美感体验鉴赏文学作品美的表达与创造思维发展与提升发展形象思维发展逻辑思维提升思维品质文化传承与理解传承中华文化理解多样文化关注、参与当代文化文化审美思维语言文化审美思维

统编教材力求“以一带三”：“语言建构与运用”是语文课程的本质规定性教材编写以“语言建构与运用”为立足点和根本点通过引导学生进行积极的语言文字运用实践，让学生在学习和运用语言的过程中自然融入和