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教学设计

一、教材分析

《信息的智能化加工》是教育科学出版社所出版的高中信息技术基础必修

教材“第三章信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。是在学生了

解了信息与信息技术，学会了信息获取之后。是培养信息素养的第三站。

信息的智能化加工作为信息加工的一种方式，是本章内容重要组成部分。

信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一

步提高信息加工的效率和人性化程度。信息的智能化加工处于信息技术的前

沿，它的研究、应用和发展在一定程度上决定着计算机技术的发展方向，有许

多成果已经进入我们的生活、学习、工作中，并对人类的发展产生了重要的影

响。

二、学情分析

高中生正处于一个对新奇事物充满好奇的年龄段，在生活中也乐于去尝试

和接受新鲜事物。大部分学生都喜欢科幻电影，对电影中的“机器人”等具有

人类智慧的机器充满了好奇，非常想探索其中的奥秘。我们正好利用学生的好

奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让

学生打破“人工智能”的神秘感，从而更好的体验信息的智能化加工对生活、

工作、学习的意义，让学生对人工智能有个系统而科学的认识。

三、教学目标分析

1、知识与技能：

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了解人工智能的概念与基本特点；知道人工智能技术随着计算机软、硬件

技术的进步和应用需求而发展的事实和客观规律；了解人工智能的实际应用价

值。

2、过程与方法：

通过部分智能信息工具软件的使用，体验其基本工作过程；通过完成任务，

体验人工智能的独特魅力；形成对人工智能技术的感性认识。

3、情感与态度：

①通过感受人工智能技术的丰富魅力，激发学生对人工智能技术的兴趣，

发展其辩证思维，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。

客观认识人工智能技术对社会的影响，培养学生正确的科学技术应用观。

四、教学的重、难点

1、重点：体验智能信息处理工具的独特魅力，了解其实际应用价值。

2、难点：如何让学生客观认识人工智能技术对社会的影响，发展他们的

辩证思维，培养正确的科学技术应用观。

五、教法、学法分析

教法：

1、多媒体辅助教学法

课程讲授过程采用多媒体辅助，图文声像并茂，激发学生的学习兴趣，多

给学生自主学习时间，使学生探究能力得到提高。

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2、任务驱动教学法

设置问题、引导解决，使学生在探究式学习的过程中了解智能化加工的概

念，培养学生的自学能力。

3、小组讨论法

将学生分为若干组，让学生相互帮助，以弥补学生在知识技能上的缺陷，

让学生在合作中自主思考、共同探究、共同体验、共同完成学习任务。

4、竞赛法

在课程中还安排了辩论环节，使学生组内协作，组间竞争，培养学生的合

作与竞争意识，有利于发展学生的思辨能力。

学法：

大部分学生刚刚十六七岁，都比较喜欢看一些科幻片，对电影中的“智能

机器人”“自动门”等智能设备充满了好奇，非常想探索其中的奥秘，但由于

时间和知识层面的约束，对其中的机理不甚了解，认为离自己太遥远。我们正

好利用学生的好奇和矛盾心理，通过展示日常生活中的应用实例，带领学生去

认识已经接触到但还不知道是智能化技术