高中教学课件-学写人物评论.pptxVIP

学写人物评论

鲁迅，一支笔划开万丈天幕，长夜无明的旧中国投射出点点星光。你弃医从文，把无缘人群唤醒；你以笔为刀，令魔鬼无处躲藏。声声祝福，声声呐喊，你正义的声音穿越百年时空仍然鼓舞人心，余音绕梁。若干岁月过去，你的作品没有化为烟霭，并且无疑将长久不熄，普照文学和思想的殿堂。这是对鲁迅先生的一个文学短评，同学们思考一下这个短评有什么特点？

短评特点示例一：写出鲁迅先生特点并且把先生作品穿插其中，灵活运用。示例二：写出了鲁迅先生对于当时黑暗中国的作用。示例三：鲁迅先生不仅影响当代，而且不会被后世遗忘。

学习任务一：厘清概念，深化思维人物评论就是对一个人从品质，事迹，影响等方面进行定义。如何写好人物评论不要“细大不捐”而要“贪精务得”。写人物评论“事”不可少。一个人做的事很多，我们不可贪大求全，而是要根据所表现的中心，对掌握的众多大大小小的事进行提炼、剪裁，选用那些最能表现人物性格或精神品格的典型事例进行分析。选好目标，有的放矢。以可以触动心灵的处自己的品质和性格入手，也可以引起困惑或争议的性格特点入手，重在评价，写出自己的观点、态度。潜心创作，我笔写我心。要做到感受人物情感，与人物同哭泣、共欢笑。感情真挚，饱含深情。或批判，或赞扬，爱憎分明。

人物评论一般手法介绍三、客观公正。对人物的评价要客观公正，要以积极、阳光、健康的心态去完成人物评论。以小见大。对于高中生可能写不好全方位人物评价，如果能够“以小见大”，选择论述范围较小的一个方面集中笔墨，深入挖掘会更好。叙议结合。人物短评在表达方式上的特点是叙议结合、以“议”为主，“叙”指根据自己评论中心，用自己的话有针对性地概述、简介、引用作品内容；“议”包括“分析”和“评价”两个方面，“分析”是逐步揭示人物特点的过程；“评价”则是分析后得到的结论，是文学短评的中心论点。“叙”是为“议”服务的，“析”和“评”的关系，实际上论证与论点的关系，“析”是为“评”服务的。

学习活动二：经典赏析，发展思维品读导学案文章《秋瑾是一个伟大的女革命者》小组讨论，进行点评。

【佳作赏析】秋瑾是一个伟大的女革命者女侠，是大多数人对与秋瑾的印象，而秋瑾，也完完全全当得起这两个字，秋瑾当之无愧是一个伟大的革命者。因为生来是个女性，秋瑾天然选择了反抗。封建时代给了女性太多太多压迫，无数的要求向女性袭来，无法改变。当农耕生活趋于稳定，私有化水平和生产力进一步提高的时候，男性占据了这个社会的主导权。他们可以耕种，可以保家，可以卫国，可以让女人们听他们的话。但女性不是生来就让人压迫的，是这个社会制度造成了那样的女性。

秋瑾从小就不愿做这样的社会制度的牺牲品。她要求读书，要求骑马射箭，要求不像其他女孩一样把脚的骨头折断。她成了一个别人眼中的女侠。也许，这也得益于她殷实的家庭，这样的家庭让她有条件反抗。倘若实在一个穷人家，怕大多数人会像她救下的那个哑女一样，被人欺负、无才无能、变成男人的附属。不过也绝不是所有富家小姐都像秋瑾一样有所觉醒的。她的觉醒不是偶然，因为成千上万的女性像她一样遭受着一眼就看得到的不平等待遇，但她的觉醒也算是偶然，因为她不服输，敢反抗，一直在反抗。就是在最初的性别意识的觉醒的过程中，秋瑾开始思考这个社会制度。

我和天下人，秋瑾开始走向一个革命者的方向。可能有人会认为秋瑾是一个女权主义者，她质疑和男性的不平等地位，她为妇女争取权益，完全没有问题。但直到进京、接触到新思想、去日本留学，在日本的内心独白无疑宣告了她是个革命者。泪流满面的说出自己希望全天下的母亲和孩子都可以得到温饱，这不只是一份悲天悯人或者菩萨心肠，而是可以化作实际行动的坚定理想。为了实现这个理想，秋瑾不是求神拜佛，而是选择革命，彻底打破这个旧有的世界，从根源上实现自己的理想。秋瑾当然不是空想或者空说，她是一个实干家，是一个伟大的革命者。

点评作者从秋瑾所处时代特色写起，引起读者情感共鸣，然后谈及人物的反抗精神，从“小我”的反抗到“大我”的觉醒，层层递进，诠释了秋瑾是怎样逐步成长，完成了一个革命家的蜕变。

学习活动三：经典赏析，发展思维在必修下册我们学习了《烛之武退秦师》，在这篇文章中我们看到了烛之武的责任与担当，今天我们为他写一篇评论。

第一步：多侧面、多角度分析人物形象满腹才华无用武之地，一直没有得到国君的重用，是个郁郁不得志的人。得到郑伯认可的烛之武欣然前往，“夜缒而出”，单枪匹马，去见秦伯。烛之武是一个爱国志士，也是一个无所畏惧的勇士。烛之武就是一个智慧超群的谋士，面对秦伯秦穆公，不卑不亢。

第二步：叙议结合评论人物特点第二步：叙议结合评论人物形象示例：烛之武是一个爱国志士，也是一个无所畏惧的勇士，但仅有这两方面，也许只是匹夫之勇，是不能完成退秦师的重任的。这里还需要大智慧，而烛之武就是这样一个智慧超群的谋士。面对后来成为春秋五霸