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项目化学习下小学科学课堂初探——以

月相观察为例

摘要：项目化教学实际上是一个在做中玩的教学方法，从实际的问题入手，

使学生通过编写计划、利用现有的知识经验动手操作，自己形成知识系统，并创

造性地处理现实问题。教师们在科学项目的策划与执行过程中，通过运用各种科

学教学策略，发展学生的多元智慧，同时让学生、家庭与社会各界的力量组成了

合力，从而切实地将项目化教学下的科学成果落到了实处。教师应把学生作为主

体，通过小学的科学课堂培养学生核心素质，在创造情境、利用项目化开展科学

教学的基础上，以课程为切入点，形成良好的小学科学项目活动教学。为此，本

文简要分析小学科学中如何实现《月相》部分的高效项目化学习，并也进一步实

现新课改教学需求，提高小学科学教学质量和效率。

关键词：项目化；小学科学；总结反思

引言：项目化学习是由美国发展起来的一种重要的教学方法。它主要体现了

学生的核心素养，与现实世界紧密联系，通过团队合作帮助学生培养核心素养。

它主要强调学生在学习中的逻辑真实性、合作交流性。通过创设项目情境教学，

激发学生的学习情绪和兴趣，从而获得解决现实生活中的实际问题的能力，丰富

项目化学习的内涵，为学生搭建一个相对自由地交流与合作的平台。因此，以新

课程改革实施为基础的项目学习在我国逐渐成为一种重要的教学方式。当下不少

学校在进行项目教学，故笔者以自身专业和学生的具体感知能力为主，为更好地

训练学生的阅读能力，选择在教科版科学六下宇宙这一单元的《月相》观察进

行项目化教学。

一、项目化学习的定义

项目的学习也称为基于项目的学习。它意在创造真实，有价值并富有挑战

性的项目内容，从而激励小学生积极参与整个项目当中，并合理地运用所有资料

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和方法处理其中所有独特的、彼此联系的事情，并在最后阶段完成项目任务，并

做出总结。在项目阶段中，学生已经产生了对专业基础知识、观念和方法的多样

化认识，并学会了相应的技术知识，提高了自身的先进思维能力。同时教师应注

重于跨领域信息的集成，实际活动中的项目计划则往往是跨专业的，包括了专业

知识和技术的多个领域。在教学中，研究者必须综合使用多个学科知识进行了解

与研究，单靠一个学科知识并不能克服所面临的困难。它以团队为主要结构方

式，注重教师内部、学生和参加课程活动的所有工作人员间的协作，形成学习

社区。在学习社区中，成员们能够密切协作，每位成员共享自己的思考结果，

并充分沟通与互助。课程具有一定的社会效益，以项目为基础的课程能够带动老

师和学生接触广阔的知识。学生的作品，例如学习过程中需要的文件，学生的实

际作品等，可以与老师，家长和学校团体进行交流和共享。

二、基于月相观察的小学科学项目化学习具体内容

(一)提前谋划，拟定方案

《月相》是宇宙模块单元的第二课，由于之前讲授这一模块知识时，老师多

是指导学生从开始之初就准备观测，他们在学习相关知识点上差不多要用两个多

月时光。而中国南方的地区春天降雨大，所以这两个月里他们能观测月相的时候

并没有多少，所以最后便由教师的空口说白话取代了他们的观测。后来根据老

师以往失败的教育实践，考虑到季节和气候，老师又将观测日期做出了微调，改

为在暑期进行观测月相。由于暑期持续时间较长，他们可以有更充分的观测机会；

并且，由于夏天的气候以晴居多，这既可以充实他们的暑期观察知识，也实现了

科学观测的目的。暑期，许多学生也会选择到农村、海滨、草原去旅行，这也能

够填补自己在都市生活无法观测到的月球上升与下落的遗憾。

(二