2025年学生最喜欢的七大学习方式.doc

學生最喜欢的七大學习方式

一、基于合作的學习

合作的意识和能力是現代人所应具有的基本素质。推進現代科學发展的一种重要原因就是人与人之间的互相协作。對老式的學习方式進行反思，我們发現學生在學习中很少有合作互助的机會，合作的意识和動机显得拾分淡薄。绝大多数學生在一般状况下，体現出一种學习的“個人主义”。這种學习方式使他們缺乏合作的愿望和冲動，不愿与他人一道分享學习成果。久而久之，导致了學生之间的互相隔离、嫉妒、疏遠和對立。

建立在合作基础之上的學习方式，规定學生将自身的學习行為有机融入到小组或团体的集体學习活動之中，在完毕共同的學习任务時，展開有明确责任分工的互助性學习。在合作學习的場景中，不仅學生，并且家長、老師、小区人员都可参与學生的學习，同學之间、師生之间、學生与家長之间、學生与小区人员之间可進行广泛的合作与交流，每一位學生都可以积极体現自已的意見，与他人共享學习资源。這样的學习方式能有效转化和消除學生之间過度的學习压力，有助于引导學生在學习中進行积极的沟通，形成學习的责任感，培养合作的精神和互相支持、配合的良好品质。

二、基于問題的學习

老式的學习方式是一种被動接受的學习方式，重要体現為老師讲學生听，老師問學生答，老師出題學生解答。這种問答式的學习方式使學生怀疑、好奇、挑战的精神在逐渐丧失。新課程改革将把培养學生的問題能力作為提高學生积极學习能力的一种重要方面来研究，努力营造多种問題情境，引导學生掌握和确立一种基于問題的學习方式。

所谓基于問題的學习方式，就是规定學生以問題作為學习的载体，自覺以問題為中心，围绕問題的发現、提出、分析和处理来组织自已的學习活動，并在這样的活動中逐渐形成一种强烈而又稳定的問題意识，一直保持一种怀疑、困惑、焦急、探究的心理状态。纵观人类社會发展的历史，科學上的突破、技术上的革新、艺术上的创作，無一不是從发現問題、提出問題開始的。學生學习的過程就是一种由发現新問題為起點，到处理新問題為终點的過程。衡量學生的學习重要的不是看學生掌握了多少，而是看學生发現了多少；重要的不仅是要學生处理問題，而是让學生善于发現問題，积极提出問題，有勇气面對問題；重要的不是學生提問的對的性、逻辑性，而在于學生发問的独特性和发明性。只有學生以自已敏锐的洞察力发現了問題，學习才有强大的動力，才能真正启動心智的大门，才能真正激发學习的热情，也才能真正领會到學习的乐趣与魅力。無疑，這种感受的获得比处理一种問題更重要，更故意义。這正是基于問題的學习方式最终所追求的。

三、基于实践的學习

实践活動既是认识的源泉，又是思维发展的基础，學生學习知识的获取，學习技能的培养、學习素质的提高，無不是在实践中得以实現的。在這個意义上，我們說學生的學习是以实践為基础和生長點的，學习与实践是相辅相成、互相依存、互為统一的有机整体。

老式的學习方式割裂了學习与实践辩证统一的关系，過度甚至仅仅强调書本知识的學习，忽视了學生的社會生活实践，成果导致學生高分低能、厌學逃學等不良後果。學生學习書本知识當然很重要，但仅局限于此是不够的，也是很危险的。由于現成的書本知识，是他人的认识成果，對于學生来說，并不是他們亲自得来的，是一种间接知识，一种偏于理性的尚未和感性认识結合的不完全的知识，學生要把這些知识转化為自已的東西，转化為理解的和可以运用的東西，還必须有一定的直接經验和感性认识為基础。這就必须在學习過程中加强实践活動的開展，如以认识事物、获取知识、发展能力為目的的认知实践，以处理自身平常事务的生活实践，以处理与他人互相关系、与他人交流合作的交往实践等。

學生生活于火热的社會实践中，诚然，作為其生活的重要部分的學习活動也应深深地根植于实践。學习不是一种封闭在書本上和禁锢在屋子裏的机械识记的過程，在某种意义上，學习与生活、与实践是有著相似外延的，是“合一”的。只有在多姿多彩的社會实践中发掘學习资源，學习才是生動的、鲜活的、真实的；只有在丰富多样的社會实践中展開學习過程，學习才是完整的、详尽的、美妙的；只有在绚丽多姿的社會实践中体验學习感受，學习才是亲近的、深刻的、诗意的；只有在变化多端的社會实践中评价學习成果，學习才是高效的、智慧的、灵動的。由此我們认為，新的學习方式是基于实践的，它定然以实践為依托。

四、基于探究的學习

學生的學习過程是一种永無止境的探究過程。老式的學习观则否认這一属性，片面地将學生的學习理解為一种特殊的认识過程：在认识条件上，學生的學习是依赖教師的，是在成人的控制下進行的；在认识對象上，學生的學习以人类积累的知识經验，尤其是以書本知识為主的；在认识方式上，學生的學习重要是“接受”和“掌握”。在這种观念指导下的學习是一种满足于被動接受知识传播的學习，