浅谈新课改下如何调动学生学习主动性 .pdfVIP

浅谈新课改下如何调动学生学习主动性--第1页

浅谈新课改下如何调动学生学习主动性

重庆市武隆县江口中学何光应

新课改已进入新的发展阶段，由原来的一本书一支粉笔到现在多媒体的广泛应用，教师的主

导、学生的主体充分得以体现。通过教材的螺旋式上升，学校近几年的课堂教学模式的改革，

学生由单一的成绩到综合素质的评价对教师的素质要求也越来越高。这并非有的人认为的那

样，课改是让学生减负，教师减负，课改是从一个单一的学习到综合素质的提高的过程。教

好书、育好人是每一位教师的责任，教师首先要主动接受新事物才能更进一步推进素质教育，

其次要通过备学生、备教材，了解学生的兴趣，结合实际，让学生更好地学习，从而更好地

上好新教材。

通过一阶段的教学我感觉到，新的理念、新的标准、新的教材，多媒体的广泛应用带来了面

貌一新的课堂教学。新的教材体现了新课程标准的基本理念。以新的理念为指导，自主地、

创造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。

教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视学生已有的经验和兴趣特点，

并提供丰富的与学生生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积

极参与数学学习活动的基础。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学

生自觉接纳知识的程度就越高。那么我们在备课的时候就要联系生活，创设学生熟悉的生活

情境。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发

他们学习数学的兴趣。

在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主

体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，

才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。下面结合我

的数学教学实践，谈谈我的一些体会。

为什么没能调动好学生的学习积极性？首先我们没有重视学生学习目的教育，诱发学生学习

动机。所以要让学生自主学习必须让学生明确学习目的，端正学习态度，这是对学生提高学

习积极性长时间起作用的因素。于是我利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的

重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发了学

习动机。

我体会到，在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，并通过生活实

例，让学生知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数

学学习的重要，激发学习兴趣并培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，

可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的

面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，便会提高学习的热情。

学生在长期的数学学习中，逐步明确学习数学的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后

的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。

我们要发挥情感的积极作用，强化学生学习兴趣和信心。课堂教学是师与生的相互活动，

教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。教学中可以从多方面发掘情感

的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动的更有兴趣和信心。

初二是一个两极分化加剧的年级，成绩跟不上的同学往往产生畏惧数学心理，容易丢失自信

心，造成恶性循环。要扭转这种局面，除需要改进教法外，还需要研究学法。我这样给升入

初二的同学上第一节数学课：

经过一年的初中学习，同学们发现初中的教学与小学的教学有点不同，这没有什么奇怪，就

像小学高年级的教学与低年级的教学有所不同一样，随着年龄的增长，知识的不断丰富，学

习自觉性的不断增强，理解力和思维能力的不断提高，教材也随之加深拓广，老师的教学也

由扶着学生走路到逐渐放开手让学生自己走路，这是很正常的现象。一年来，大部分同学的

浅谈新课改下如何调