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构建自主研修模式,赋能教师专业成长--第1页
智识专题聚焦
构建自主研修模式，赋能教师专业成长
陈玉松
对于中小学教师来说，开展自主研修是促进专业成长的一种有效方式。教师开展自主
研修可以丰富教师的教学生活，提升教师的教学认知，促进教师可持续发展。本文介
绍了教师自主研修的模式和特点，并结合一次自主研修实践，介绍了自主研修的问题
发现路径，阐述了自主研修开展的过程和方法。
教师专业成长；自主研修；英语教师；教学研究
教师专业化发展的程度直接影响教育教学的反思，交流讨论—提炼写作，分享传播。
质量。教师专业化水平的提高，是一个需要终身在该模式中，教师在教学实践中发现问题，
学习和实践的过程[1]这些问题往往是令教师感到困惑且亟须解决的真
，这个过程需要教师的主动
参与才能完成。教师应自主规划研修计划，自主实问题。在对问题进行分析后，教师确定自主研
选择研修内容，自主监管研修过程并自主调控研修的主题，即探究如何解决发现的教学问题。然后，
修进度，不断提升自身专业水平。教师在日常教通过文献梳理进行相关理论学习和类似案例探究，
学生活中要养成善于发现问题、反思问题、解决形成对问题的初步理解。在此基础上，进行教学
问题的研究素养，不断提高自己的理论学习和实内容的文本解读，继而开展教学设计。教师在课
践能力，促进自我专业化成长[2]堂教学实践的同时进行课堂观察，课后从不同维
。问题解决的过
程既是教师教学研究的过程，也是教师改进教学度分析课堂教学的效果，进行复盘反思，或总结
行为、积累教学智慧的过程。得失，和参与听课的同行讨论交流，形成对课堂
教学的深层理解。最后，对整个研修过程进行提
一、教师自主研修模式
炼写作，并将成果交由专家审核，争取公开发表，
以课例为载体的非正式课题研究是教师自主以实现教学智慧的传播和分享。
研修的主要形式，这样的研究没有条条框框，便
二、教师自主研修特点
于教师在实践中把握和操作[3]
。笔者根据自身实
践经验，总结了教师基于课例的自主研修模式：和传统“他主”型教师培训相比，教师基于
发现问题，确定主题—文献梳理，阅读学习—文课例研究的自主型研修除了“自主、自选、自控”
本解读，教学设计—教学实践，课堂观察—复盘等常见优点外，还具有以下特点。
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外语教学2023年12月
构建自主研修模式,赋能教师专业成长--第1页
构建自主研修模式,赋能教师专业成长--第2页
（一）自行组织研修活动意识的驱动下，独立自主地规划、组织、实施和
教师的自主研修源自自身在教育教学实践中评价促进自己专业发展的研修活动。下面，以笔
发现的真问题，研修活动围绕对问题的探究和解者实施的一次自主研
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