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谈小学数学在教学中语言表达能力的培养

数学是一门逻辑性严密的学科，因此数学语言具有逻辑性、严密性、科学性，这对学生来说有一定的难度。因此，在数学教学中，训练学生的语言表达能力是至关重要的，需要教师在数学学习活动中时时对学生加以引导和鼓励，让学生学会用数学语言来表达。学生在课堂上回答问题或与同学交流时经常因口头和书面表达能力欠缺，缺乏起码的完整性、应有的条理性和内容的准确性，无法正确地阐述自己要表达的观点。数学老师在课堂教学中非常容易忽视对学生语言表达能力的培养，数学思维是数学语言的基础，数学语言则是数学思维的外在表现形式。在数学课堂中教师应加强对学生数学语言的培养，让他们把自己看到的、想到的充分表达出来。

一、小学数学课堂教学中培养学生的语言表达能力的意义

小学数学教学的重要任务之一，是培养和发展学生的思维能力。语言是思维的工具，人们思维的过程与结果，必须通过语言表达出来。让学生能正确地运用数学语言精确简练地表达自己的思维过程和思维结果，这不仅有助于学生语言的发展，而且能使学生思维的条理性、逻辑性、准确性得到锻炼。在数学课堂教学中培养学生较强的语言表达能力，使之能够准确、流畅、合理、完整地把自己的思想、见解、问题向他人表述出来，是我们数学课堂教学的重要目标之一。因此，在小学数学课堂教学中要重视培养学生的语言表达能力。

二、小学数学语言教学中存在的问题及反思

正如前面所说的，小学时期学生的智力正处于发育的起步阶段，逻辑、抽象、转化等数学能力十分有限，因而在理解起来数学语言显得特别吃力。小学数学语言教学中主要存在以下几个方面的问题：

1.教师受传统“应试教育”的影响，不注重对学生数学语言能力的培养

不可否认的是，在小学数学教学中，教师受“应试教育”的影响根深蒂固，用学生学习成绩的高低作为评价学生的唯一标准，大部分的时间都被教师用来搞“题海战术”，根本不注重对学生数学语言能力的培养，特别是缺乏对学生数学口头能力培养的重视。

2.过分注重教师在教学上的主导作用，忽视学生的参与

传统的“填鸭式”教学模式下，学生往往被动接受知识的灌输。数学课堂也普遍采取老师在讲台上讲，学生在坐位上听的教育方法，老师和学生之间的交流只是通过“是不是”“对不对”“会不会”来完成的，这不仅容易使学生丧失对

生发表见解、培养数学语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时总结。如数的组成，15里面有1个十和5个一，个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十，百位上的数表示几个百……让学生互相说哟说，加深理解。再如名数之间的化聚：5吨25千克=（）千克，可以让学生叙述：5吨=5000千克，5000千克加上25千克等于5025千克；如果是把5吨25千克=（）时，可让学生这样叙述：25千克等于0.025吨，5吨加0.025吨等于5.025吨。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，页可以再同桌的带动下，逐步学会叙述，正确解答。

总之，学数学是学生逻辑思维能力培养的过程，而数学语言恰恰使这一过程得到实现和表达。可见，培养学生逻辑思维能力和训练学生的数学语言表达能力是分不开的。语言是思维的工具，思维过程要通过语言来表达，而语言的发展又能促进学生思维能力的发展。因此，在教学中教师应创造条件让学生更多地表达。如：说定义、定律、法则、公式、过程、算理、方法、规律、题意、思路、数量关系等，从说理中训练和培养学生的语言表达能力，从而达到锻炼和发展学生逻辑思维的目的。