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二下数学全册教学反思

[苏教版二下数学教学反思]二下数学全册教学反思

1.重视引导学生在具体情境中理解有余数除法的意义。

以往排序教学往往只注重排序技能的训练，排序教学枯燥无味，这就是与新课标理念

二者违反的。在教学存有余数的乘法时，注重排序与现实生活的联系，从低年级儿童的身

心特点启程，使学生在生动有趣的分铅笔、分小棒的情境中认知余数的意义，认知余数一

定必须大于除数。

2.加强观察、操作活动，在活动中理解有余数除法的意义。

存有余数的乘法意义就是指导排序的基础知识，为了注重意义的教学，教学中著重从

直观、形象、具体内容的材料抓起，使学生经历具体内容问题“数学化”的过程，在观测、

猜测、操作方式和概括等活动中，不断加强学生的表象，不断进一步增强学生的感性认识，

每一道存有余数的乘法算式列举后，都使学生再融合操作过程，说一说这道算式所则表示

的具体内容意义。在相互交流、比较的基础上学生逐步认知了用余数乘法算式的意义，构

成学生对存有余数乘法的心智。在观测、操作方式活动中，必须特别注意训练学生恰当的

观测方法和操作方式规则，努力做到开朗、有序和高效率。

本节课所教学的“统计”是苏教版教材二年级下册的内容，要求学生能按照不同的标

准或选择某个标准(如数量，形状，颜色)对物体进行比较，分类和排列;在比较、分类、

排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。根据统计表

中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。依照这一理念，我在这节课

的设计上，为学生创设生动有趣的动物王国运动会的情境串，并提供了具有开放性的数学

素材，让学生在合作、交流、争论、比较的过程中，体会统计的生活意义，抽象出合理的

统计方法。

1.创设故事情境

在课的一开始，向学生呈现了一幅动物运动会的画面，这幅画面既富有现实生活的气

息，又充满了童话的色彩，一下子就使学生产生了浓厚的学习兴趣。紧接着提出了这样一

个问题：“仔细看图，你看到了什么?想知道什么?”从而迅速把学生的注意力迁移到统计

问题上来。

2.使学生体会和体验一个完备的分类统计数据过程。

新课程标准倡导让学生亲身经历统计的过程，在活动中感受统计的必要性，并学习一

些简单的收集、整理和描述数据的知识和方法。这样表述，其实是看到了过去我们在教学

统计识时所存在的问题和缺陷。然而，设计怎样的教学过程才算是让学生真正亲身经历了

呢?我认为就是要让学生体验统计的方法，感受其中的复杂性，并在这一过程中培养其解

决问题的策略。于是我就在课堂上引导学生从不同的角度观察，提出不同的问题，感知按

不同标准分类是因为所要解决的问题不同。比比这些不同就体会到了问题和统计活动是相

关的，问题决定统计活动，统计活动服从于、服务于要解决的问题。

接着非政府学生利用研习过的统计数据科学知识，根据对税金数据的分析整理，顺利

完成统计表的核对。就是根据学生顺利完成的统计图表，鼓舞学生思索：从这份统计图表

中，你晓得了什么?在学生探讨汇报的过程中，化解学生们刚才所明确提出的问题。

两张统计表有什么相同的地方和不同的地方?通过交流使学生体验到不同的分类可以

得到不同的结果，统计标准虽不同，但总数不变。

最后，使学生根据厨师小熊和裁判长小象的问题分别为它们挑选最合适的统计表，使

学生晓得统计数据在生活中的具体内容应用领域以及用途。

课后的练习通过让学生收集、整理、分析数据，使学生知识得到运用，能力得到锻炼，

并体会到统计在日常生活中的广泛应用。

教学后我辨认出了一些不足之处:

其一，在介入统计表时目标不是很明确，直接进入课题。应该就学生提出的问题进行

解决，这样就自然地进入了统计，在统计完成后，再让学生根据统计表回答同学们提出的

问题。既完成了统计，又让学生明确了统计的作用。

其二，虽然也展开了一些为什么展开统计数据的教学，但是没把这种教学构成统计数

据教学的习惯，即为教师缺少这种统计数据链的意识。虽然按目标达成一致了对统计图的

认知，但是学生却因为赢得统计数据方面的科学知识的不能完整性，使学生缺少应用于生

活中的意识。

这样看来，要想较好的进行统计教学，不仅要理解课本的设计意图，还要能够跳出课

本，在对相关知识有一个整体把握的基础上，寻找最适合学生的突破口。这样，才能达到

学以致用的目的。

在二年级(下册)，学生已经重新认识了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作

单位测量或估算物体、线段