第6课 从隋唐盛世到五代十国 教学设计--2024-2025学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册.docx

第6课从隋唐盛世到五代十国教学设计--2024-2025学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册

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第6课从隋唐盛世到五代十国教学设计--2024-2025学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册

本节课主要围绕隋唐盛世和五代十国两个时期的历史展开，内容包括隋朝的建立和统一、唐朝的繁荣与衰落、五代十国的政治格局和影响。通过学习，学生将了解隋唐时期的社会经济、政治制度、文化成就以及五代十国时期的社会变迁和历史特点。

核心素养目标

培养学生历史唯物主义视角，通过分析隋唐盛世和五代十国时期的历史现象，提升其历史解释能力。引导学生理解历史发展规律，增强文化自信，培养批判性思维和全球视野。同时，通过探究历史人物和事件，提高学生的历史责任感和社会参与意识。

学情分析

高一学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对历史学科有着浓厚的兴趣。然而，由于初中历史学习的局限性，他们对隋唐盛世到五代十国这一时期的历史知识掌握程度参差不齐。部分学生可能对隋唐时期的社会经济、政治制度、文化成就等有初步了解，但对五代十国时期的历史背景、政治格局和社会变迁了解较少。

在知识层面上，学生可能对隋唐时期的科举制度、贞观之治、开元盛世等有所了解，但对五代十国时期的政治分裂、民族融合、地方割据等历史现象缺乏深入认识。在能力方面，学生可能具备一定的历史分析能力，但缺乏对复杂历史事件的综合分析和判断能力。在素质方面，学生对历史人物的评价可能较为片面，缺乏全面、客观的历史观。

此外，学生的行为习惯对课程学习也有一定影响。部分学生可能存在学习主动性不足、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对历史知识的深入理解和掌握。同时，部分学生可能对历史学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史图片资料库、实物模型（如古代兵器、货币等）。

2.课程平台：学校历史教学平台、历史学科网络资源库。

3.信息化资源：隋唐时期历史事件相关的视频资料、历史文献摘录、历史地图。

4.教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、历史纪录片播放。

教学过程设计

**导入环节（5分钟）**

-播放隋唐时期的历史纪录片片段，如《贞观之治》或《长安十二时辰》的精彩片段，引导学生观察画面，提出问题：“这些片段展现了哪些历史现象？你对隋唐时期有什么样的印象？”

-学生分享观察和印象，教师总结并引出本节课的主题：“从隋唐盛世到五代十国”。

**讲授新课（20分钟）**

1.隋朝的建立和统一（5分钟）

-教师简要介绍隋朝的建立背景，如北周的政治腐败、地方割据等。

-学生阅读教材相关内容，教师提问：“隋朝是如何统一中国的？这一统一对中国历史有何意义？”

-学生回答后，教师总结并强调隋朝统一的重要性和影响。

2.唐朝的繁荣与衰落（10分钟）

-教师详细讲解唐朝的盛世特征，如贞观之治、开元盛世等。

-通过多媒体展示唐朝的繁荣景象，如长安城的繁华、文化艺术的发展等。

-学生分组讨论：“唐朝的繁荣有哪些原因？为什么唐朝最终会衰落？”

-各组汇报讨论结果，教师总结并强调唐朝衰落的原因。

3.五代十国的政治格局（5分钟）

-教师介绍五代十国的政治背景，如唐朝的衰落、地方割据等。

-通过地图展示五代十国的政治格局，引导学生分析各政权之间的关系。

-学生回答：“五代十国时期的主要政权有哪些？这些政权之间有何联系？”

-教师总结并强调五代十国时期的特点。

**巩固练习（10分钟）**

-教师发放练习题，包括选择题、简答题和论述题，内容涉及隋唐盛世和五代十国时期的历史事件、人物和特点。

-学生独立完成练习，教师巡视解答，及时纠正错误。

**课堂提问（5分钟）**

-教师针对练习题中的难点进行提问，如“唐朝的科举制度有哪些影响？”

-学生回答，教师总结并强调科举制度的重要性。

**师生互动环节（5分钟）**

-教师提出一个开放性问题：“如果你是唐朝的一位皇帝，你会如何巩固统一，发展国家？”

-学生分组讨论，每组选派代表发言。

-教师点评并总结，强调历史人物的决策对国家发展的影响。

**拓展活动（5分钟）**

-教师引导学生思考：“隋唐时期的历史对我们今天有何启示？”

-学生分享自己的观点，教师总结并强调历史学习的意义。

**总结与作业布置（5分钟）**

-教师总结本节课的重点内容，强调隋唐盛世和五代十国时期的历史地位。

-布置作业：阅读教材相关内容，撰写一篇关于隋唐盛世或五代十国时期的历史小论文。

**用时总计：45分钟**

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握隋唐盛世和五代十国时期的历