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统编版四年级下册第二单元

学科项目化学习设计

社会主义先进文化：自然科技

1

一、单元概览

单元主题

自然科技

年级/学期/单元

四年级下册第二单元

学校

总课时数

10-11

课程标准解读

总目标

陈述：2.弘扬社会主义先进文化；3.关心社会文化生活，发展交流、合作、探究等实践能力；6.积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能；7.乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题、有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。

解读：课程总目标帮助我们明晰了“为何要学习本单元”“如何学习”以及“学到什么程度”的问题，即“在独立和合作的思考、探索中了解、弘扬社会主义先进文化，发展崇尚真知、解决问题的科学精神”。

学段目标

识字与写字

阅读与鉴赏

表达与交流

梳理与探究

1.有初步的独立识字能力。

2.能感知常用汉字形、

音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。

1.能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

2.能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。

1.能清楚明白地讲述见闻，说出自己地感受

和想法。

2.观察周围世

界，能不拘形式地写下自己的

见闻、感受和想象。

能提出学习

和生活中的

问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文

并结合其他学科知识解决问题。

解读：学段目标具体解答了学生在本单元学习中需着重发展的能力：在阅读与生活中主动积极思考，提出问题，并尝试借助与同伴讨论、查阅资料、结合其他学科等渠道解决问题。

学习任务群

思辨性阅读与表达

跨学科学习

1.阅读有关科学的短文，依据事实和细节，

运用口头和图文结合的方法，表达自己的观点和思考。

2.在日常学习和生活中，主动记录、整理、交流自己发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。

尝试运用科学、艺术、信息科技等相关知识和技能，富有创意地设计并主动参与朗诵会、故事会、戏剧节等校园活动。

解读：由教材内容编排可知本单元隶属于思辨性阅读和跨学科学习任务群，由前所属，本单元重在发展学生“提出问题、解决问题”的能力，如何外显学生思考?跨学科学习给出了与其他学科结合以及活动设计的学习路径。

2

学业质量标准

1.能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。

2.能根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流。

3.能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。

分析：学业质量标准回答了通过本单元学习，学生具体的行为表现及成果呈现，即“图文音视并茂地呈现自己的学习过程及成果，并与他人共享。”

单元教材解读

内容

统览

本单元以“自然科技”为主题，涉及“自然”的内容主要是《琥珀》和《飞向蓝天的恐龙》,涉及“科技”的是《纳米技术就在我们身边》和《千年梦圆

在今朝》。除此之外还有口语交际“说新闻”、习作“我的奇思妙想”和语文园地。

学习本单元一是阅读时能提出不懂的问题，并试着解决；二是展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。

主题分析

“自然科技”单元属于社会主义先进文化范畴，其实从一年级开始，每学期都会有有关“自然与科学(科技)知识”内容的编排(见“要素分析”表),

这些内容共同指向中国学生发展核心素养中“理性思维、批判质疑和勇于探究”的科学精神。

要素

分析

年级

单元

人文主题或语文要素

三上

五

人文主题：留心观察

三下

四

人文主题：观察与发现

四上

二

阅读要素：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。

四下

二

人文主题：自然科技

阅读要素：阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

习作要素：展开奇思妙想，写一写自己想要发明的东西。

五上

五

人文主题：说明文

六上

三

人文主题：有目的的阅读

阅读要素：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。

习作要素：写生活经验，试着表达自己的看法。

六下

五

人文主题：科学精神

习作要素：展开想象，写科幻故事。

除此之外，与自然科技有关的文章还有诸如《什么比猎豹的速度更快》《金字塔》等文章编排在其他单元。

学情分析

已有基础

发展目标

当前障碍

突破措施

3

1.阅读方面：学生在四年级上册已经学过提问的方法。

2.表达方面：从一年级开始，学生就在说话、写话、练笔、习作中进行过各种“想象”力说写实践。

1.本单元既要能围绕阅读文本提出不懂的问题，还要能采取多种方法解决问题。

2.本次“奇思妙想”指向神奇发明,