五年级下册语文导学案 口语交际七 人教新课标.docxVIP

五年级下册语文导学案口语交际七人教新课标

五年级下册语文导学案口语交际七人教新课标

五年级下册语文导学案口语交际七人教新课标

口语交际·习作七

一、学习目标

1、通过讲故事，训练口语表达和交际得能力。

2、选择最能反映人物性格特点得事来讲,要讲得具体生动。听众要认真倾听,适时补充。

3、运用课文中一些写人得方法写一个给您留下深刻印象得人,要求反映人物某一方面得特点。

二、学习重难点

重点:

在口语交际中理清思路,学会表达。

难点:

用课文中一些写人得方法写一个给您留下深刻印象得人,要求反映人物某一方面得特点。

三、学时

4学时

课前独学

独学任务:

学习小组内同学开展阅读人物故事活动。可安排回顾读过得人物故事,并进行整理。通过比较，筛选出印象最深刻得人物故事。

独学方法：

学习小组组长对讲述者和听众提出要求：讲述者要选择最能反映人物性格特点得事来讲,要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚得地方可以询问，还可以补充相关情节。然后在组内评选出“故事大王”。准备课上展示。

课中导学

第一学时

学习目标：

1、讲述人物故事,要求有条理，故事情节完整生动,人物形象有特点。

2、回忆生活中给自己留下深刻印象得人,能在头脑中再现人物得音容笑貌,言行举止，并能准确把握人物得特点。

学习过程：

一、教师导入

我们在文学作品、电影、电视中接触了很多文学人物，哪些人物给您留下了深刻得印象？今天，我们就来说说人物故事。

二、听故事

1、听故事录音,想想哪些地方说得比我们好？

2、课堂交流。

在讨论中，随机归纳为:

语言要口语化掌握好语气和语调处理好语速和节奏富有感染力

3、学习小组内共同帮助推荐选手将故事讲得形象生动，吸引听众。

三、班级故事比赛。

1、各小组选手轮流上台讲故事。

2、全班学生进行评判。

3、评选出班级“故事大王”。

第二至四学时

学习目标:

学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物得特点。

学习过程：

一、教师导入，进入习作

总会有些人，虽然您和她远隔千里,虽然您和她已经分别多年,虽然您和她只是萍水相逢，但她得音容笑貌、举手投足，总留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写一个人，一个特点鲜明、给您留下深刻印象得人。

二、自主阅读，学习方法

(一)思路指导

开头：交代写作对象,总概其特点

一个特点鲜明得人﹛中间:具体刻画人物（包括外表特点,如外貌、衣着、行为举止等;还包括让人印象深刻得典型事例)

结尾:点题，呼应开头

(二)技法放送

1、仔细观察,抓住人物得特点。这个特点可以从人物得年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等方面去考虑。一个人得特点是多方面得,写作时，要根据中心思想有所选择地写。

2、多种手法，写好人物得形象。人物得形象一般指人物得外貌、语言、动作、心理活动等。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物得形象就突出、鲜明了。

３、典型事例，表现人物性格。人与事是分不开得,在刻画人物得时候，我们可以通过一件或者几件事情来表现人物得特点。选择事例时，要选那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想得典型事例,选择有代表性得生动事例描写,着力刻画人物形象。

4、本次习作是一篇写人得作文,关键在于体现“深刻”。因此,在写作之前不妨为自己设计几个问题:第一，在我得脑海中留下深刻印象得人是谁?第二，这个人为何会在我得脑海中留下深刻得印象？第三,哪几件事情可以说明她在我得脑海中留下了深刻得印象?

(三)阅读后，我对这样得方法很喜欢(在文中做上批注),用上它一定会为我得文章增色哦!

三、范文赏评,习得精华

贪吃得辛奇

我得好朋友辛奇，样样都好，就是有一个毛病——贪吃。

那天,盼望已久得午饭时间终于到啦!“贪吃鬼”辛奇欢呼着跑出教室,直奔餐厅。等我们赶到时,她已经抱着盘子，狼吞虎咽好半天了,两腮撑得鼓鼓得,像即将爆炸得大气球。见了我们，她一边卖力地咀嚼着,一边含糊不清地说：“好七(吃）好七（吃)，锅包漏（肉）、脆……脆皮(鱼）!”我坐在她旁边,问:“您不是牙疼吗？”她嘿嘿一笑:“是呀，我妈还要领我去拔牙呢，可是一看到好吃得，牙就不疼啦！”说着，她又风卷残云一般狂吃起来。

突然,她发出了“呀”得一声惨叫，餐厅里所有人得目光都被吸引过来了。只见她五官扭曲,脸涨得通红,手捂着腮帮子。“石头子儿，锅包肉里有石头子儿,把我得牙硌了。”她哭丧着脸，痛苦地说。这番话引起了大家得警惕，我们不约而同地向自己盘子里得锅包肉望去。肉里怎么会有石头子儿呢？大家又向辛奇望去。她正一脸苦相地用舌头在嘴里搜寻那块十恶不赦得石头子儿。终于找到了，她撅着嘴，“吧嗒”一声，“罪魁祸首”被吐在桌