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练语悟文的语文培训参考心得体会
今天，学了两个内容，或者说一个内容的两个方面：理论与运用，收获颇丰，现表达出来，与大家分享。
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上午，有幸倾听了陈明珠老师的专题讲座：《练语悟文——语文课的内涵》。新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的构成与开展。”那么，在实际教学中怎么样表达语文课的根本特点、怎么样培养学生的语文素养呢？陈老师用高度精炼的一个词给出了答案，那确实是“练语悟文”。
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陈老师指出：“语”确实是关注语言知识。“文”确实是关注文字的内涵、关注作者的思想、关注学生的情绪和开展。必要的语文知识、丰富的语言积累、良好的学习方法和适应、纯熟的语文才能和人文素养，构成了语文素养的内涵。在教学中，要做到“语”的训练点和“文”的感悟线两者并重，才能达成教学目的。
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怎么样把“练语悟文”落实到教学实践中呢？陈老师归纳出了三条主要的策略：一是以读理解语言文字的意思；二是以读领悟语言文字的情愫；三是以读学习语言文字的表达。并着重例举了《冬阳?童年?骆驼队》、《爬山虎的脚》等教学片段在“练语悟文”上的落实情况，让我进一步明白了“理解内容、感悟思想、学习表达不是孤立存在的，教学应在语言方式和语言内容的认识过程中进展。”
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下午，观摩了周鹏娥老师的阅读教学课——《桥》，给我们提供了一节学习、探究“练语悟文”策略的范例。
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在教学过程中，周老师非常好地把握住了两条线带着学生“练语悟文”：
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一是抓住了“咆哮、势不可当”等词，体会洪水的来势猛恶，并相机训练学生仿写描写山洪的句子，感悟到山洪的可怕。
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二是以“拥护”、“清瘦——像一座山”和“揪——推”为打破口，塑起了老汉大公无私、沉稳镇定、指挥假设定的优秀共产党员形象。在这一环节中，周老师抓住“拥护”一词让学生拓展：
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想象老汉平日里都为村民们做了哪些事？
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播种时节，当有村民缺钱买种子时，老汉总是；
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狂风暴雨里，当村中道路被大水冲毁时，老汉总是；
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当时，老汉总是。
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通过这一环节，让学生理解了“拥护”的意思，诠释了“清瘦的老汉”为何会“像一座山”，同时为后面的成功指挥村民撤离做了非常好的铺垫。通过“揪——推——推”三个动词的品读，进一步饱满了老汉的精神风貌：一个大公无私、急群众之所急而又饱含着浓浓亲情的“像一座山”一样的人物形象在学生脑中定格了。
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如此，通过对文本的解读，到达了读者与作者的感情共鸣，使学生遭到陶冶感染。
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在评课时，有老师提出建议：应抓住“老汉大概要喊什么”一句进展发散思维训练，让学生想象在当时的情境中，老汉想说的是什么？还有什么未了的心愿？如此训练后，学生对人物质量的感悟就会更透彻些。
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这确实是我今天的学习所得，也是对“练语悟文”的初步理解，我将在今后的教学中进一步去实践、去探究，向语文老师的专业化道路且行且珍惜。
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