课题申报书：面向教师数字能力发展的场景构建与应用研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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面向教师数字能力发展的场景构建与应用研究课题设计论证

国内外研究现状：

目前，国内外对教师数字能力的研究取得了一定成果。国外学者更多关注技术整合与教学方法创新，例如联合国教科文组织以引领数字时代的技术教育变革等价值理念，形成了由教师数字基本能力、数字学习能力和数字教学能力三方面组成的发展框架，并通过多种实践举措推动教师数字能力发展。

国内方面，多关注教育政策与教学实践结合。如省教育科学规划课题对数智时代高校教师教学能力提升进行研究，指出目前研究尚处于起步阶段，系统性不足。同时，国内也有对教师数字素养的研究，如分析教师数字素养的价值意蕴、现实困境与培育路径等。

此外，国内外教师数字胜任力研究多集中于本体探索、模型与要素分析、模型应用等方面，为教师数字能力发展提供了参考。

选题意义：

本课题具有重要的现实意义。在数字化教育环境中，有助于明确教师角色定位，为其提供针对性培训和发展路径，适应数字化教育需求。例如，从三大维度提升教师数字素养，包括强化数字化意识、聚焦数字化应用、增强数字化责任等方面，为教师数字能力发展提供了具体方向。

从理论价值来看，本课题丰富和发展了教师数字能力理论体系，为政策制定和实践提供理论支持。如《教师数字素养》标准绘制了教师数字素养框架，丰富了教师专业发展内容。

同时，为教师专业发展提供参考借鉴。通过对国内外研究成果的分析，可以为教师数字能力提升提供成功经验和有效策略。

研究价值：

有助于提高教师数字素养，促进教育信息化进程。明确教师数字能力发展的内涵特征，如教师数字能力涵盖信息技术应用技能、数字化教育理念的实践以及创新应用新技术的能力等多个方面。

构建评价框架，为教师数字能力的量化评估提供依据。通过对现有文献的综述和分析，设计科学、合理的教师数字能力评价指标体系。

提出实践建议，为推动教育信息化实施提供有益参考。结合国内外成功经验和案例，针对不同层次、不同领域的教师，提出操作性强的培训和发展策略。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：明确教师数字能力发展的内涵特征，构建场景构建的评价框架，提出具有操作性的实践建议，促进教师数字能力的全面提升。

通过对现有文献的综述和分析，梳理教师数字能力的基本概念、构成要素及其相互关系，揭示其核心内涵，明确教师数字能力不仅涵盖信息技术应用技能，还包括对数字化教育理念的深入理解与实践，以及在教育教学中创新应用数字技术的能力。例如，教师数字能力的基础是信息技术应用技能，如基本的计算机操作、办公软件的使用、网络资源的搜索与筛选、多媒体素材的加工与处理等。同时，教师需要认识到数字技术在教育中的潜力与价值，主动将数字技术与教育教学活动相结合，实现教学设计、教学方法、教学评价等方面的全面创新。

在深入剖析教师数字能力内涵特征的基础上，设计一套科学、合理的教师数字能力评价指标体系，构建场景构建的评价框架，为教师数字能力的量化评估提供依据。例如，可以从依托数据开展学情分析、内容组块、目标回溯分析的教学设计与实施能力，基于学生数字肖像创设智慧学习空间的能力，基于数字化学习信息采集、存储、分析与评价的教学反思与重建能力等方面构建评价指标体系。

结合我国教育现状和教师数字能力发展需求，针对不同层次、不同领域的教师，提出针对性强、操作性强的教师数字能力培训和发展策略，以促进教师数字能力的全面提升。比如，为教师提供数字化教师工作指南，确立数字化典型项目，提供教师数字化转型工具等，创造数字化转型的必要环境与所需条件。

研究内容：分析教师数字能力发展的场景需求，构建多样化的场景模式，研究场景应用的策略与方法，评估场景构建与应用的效果。

分析教师数字能力发展的场景需求，明确教师在数字化教育环境中的实际需求。通过对不同场景下教师数字能力的分析，如虚实结合的教学场景、人机协同的育人模式、旨在高阶能力培养的学习活动、数据循证的教学决策等，为教师提供更加针对性的培训和发展路径，使他们能够更好地适应数字化教育的需求。

构建多样化的场景模式，满足不同教师的发展需求。例如，构建包含数字内容与数字化课程创作、技术融合的学习场景创设、创新型学习活动设计与实施、数据循证的教学优化等关键维度的场景模式，为教师提供丰富的教学资源和创新的教学方法。

研究场景应用的策略与方法，推动教育教学的创新与变革。例如，教师可以通过选择、组织、运用、反思数字技术，提高数字统筹能力，为师生的共同发展提供可能性。同时，教师还可以以变革为导向反思教学工作，以新知识观为依据重构课程，通过问题解决导向的协作构建教研共同体，提升自身数字素养。

评估场景构建与应用的效果，为教育信息化的实施提供有益参考。通过对教师数字能力的实际应用进行分析，总结出一套有效的教师数字能