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《因数中间、末尾有0的笔算乘法》说课稿

一、分析（材）材背景和

1、所处的地位和作用：

本课的学习内容是义务教育阶段小学数学四年级上册第四单元的内容，即第48

页（例2），及相应的“做一做”及练习八的3、4题，也是义务教育阶段整数乘法的最后一

个知识块。它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。学习这节课之前学生已学过这

三个知识点：1、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。2、整十数乘整

十数的口算。3、三位数乘两位数。

2、编排意图：

（1）教学三位数乘两位数的特殊笔算──因数中间或末尾有零的乘法。使学生进一步

认识“0”在乘法运算中的特性。

（2）分步学习因数中间或末尾有零的乘法。本例题分为两小题，第（1）题学习两个因

数末尾都为零的乘法：160×30；第（2）题学个因数中间有零、另一个因数末尾有零的

乘法：106×30。

第（1）题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。学生利用已

掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便

算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个零。

第（2）题的重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的

问题。由于这些问题面的乘法学习中都已解决，所以有意留下空白，为学生独立解

决这些问题提供充足的空间和机会。

（3）鼓励算法多样化。本例题以笔算教学为主，口算、笔算交互进行。例1显示的两

位学生的算法清楚地告诉学生，计算时，能口算就口算，不能口算再用笔算或其他算法。

因些这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，学生由旧知迁移

到新知。

3、学目标

（1）、知识目标：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾

有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性（2）、能力目标：培养学

生知识迁移的能力、计算的能力和认真计算的良好惯。（3）、目标：通过例题的

教学学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习。

4、重难点以及确定依据

本着课程标准，在吃透的基础上，我确立了入下教学重难点：重点：掌握因数中间

或末尾有0的列竖式计算的简便写法，尤其是0和非0数字的对位问题。难点：简便写法

的算理。

下面，为了讲清重难点，使学生达到本节课设定的目标再从教法和学法上谈谈：

二、说设计理念

1、在生活情境中进行计算教学。既可以提供学生感的学习材料，也可以让学生明

白学习计算与生活问题，也是为了解决生活问题。

2、以自主探索的学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新旧。

3、注重算法多样化和算法简便化，但又不拘泥与让学生使用一种算法。

三、学过程

计算课的教学对学生来说是枯燥和乏味的，所以我在教学时尽量让计算的素材与学生熟

悉的生活背景联系在一起，既达到提高学习，也可以让学生明白学习计算与生活问

题，也是为了解决生活问题。但三位数乘两位数，因为结果比较大，而且还要是中间或末尾

有0，这样的计算背景，学生平时的生活很少接触到。所以我设计时也为这个问题而烦过，

如果不创设情境，直接引出计算例题，这样就比较枯燥，如果为情境而情境，不切实际的造

一个情境，那又有背数学和生活相联系。以生活情景为题材，引入中间或末尾有零的三位数

乘整十数的乘法。其用意使学生体算因解决问题的需