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问题导学法在初中数学教学的应用探析

摘要：我国经济建设自改革开放发展至今取得的成就和成果离不开各行业的支持和大力配合，随着社会的不断发展，人们的日常生活发生了很大的变化，各式各样的观念也逐渐产生，教育教学也随着时代的变化开始改革创新，培养了众多的全能型人才。在初中阶段的教育教学中，学生以往的学习方式十分单调，以教师在课堂上对知识进行讲解为主，学生则被动地接受，如此一来，学生不知道如何自主思考，极易产生思维定式。在这样的情况下，问题导学法应运而生，其能够让学生完全主导课堂，灵活掌握数学概念。

关键词：问题导学法；初中数学；应用探析

由于初中阶段的特殊性和重要性，初中数学教学一直以来受到国家和学校的高度重视，数学这门学科对学生的逻辑思维能力和抽象思维能力都有较大的要求.对初中阶段的学生而言，他们的数学思维能力才刚刚开始形成，如果教师能够找到合适学生的教学方法，让他们对数学学习产生兴趣，那么这对他们的数学思维能力的提高和完善是非常有帮助的，这时候，问题导学法不失为一种好的教学方法。

一、借助问题导学法构建问题情境

首先，问题的设计需要与教材重点知识相结合。要保证学生在顺利完成教学目标的基础上，强化自身对所学数学基础知识的掌握；其次，教师所设计的课堂问题要有利于提高学生各方面的能力，如学生分析问题的能力、解决问题的能力以及数学思维能力；最后，问题的提出方式需要与实际相符。从以上几点出发，设计课堂所要提出的问题，可以将问题导学法的积极作用得到最全面的发挥。

二、转变教学理念，扩大课堂提问的范围

要想提高问题导学法的整体教学效果，教师首先要转变自己的教学理念，在授课时，不要过于依赖教材，特别是在使用这种教学模式之后，教师要勇于突破教材内容，让学生拓宽视野。比如，在讲解《余角》相关知识时，教师设计课堂问题时不要只检查学生对相关知识的了解程度，还要引导学生拓展相关思维。教师可以结合生活元素，向学生提问，生活中有哪些地方会有余角、对顶角等，这样可以让学生对相关知识掌握得更加熟练。教师还可以改变讲解方式，让学生思考余角和补角的关系，有效拓展学生的相关思维。

三、关注专题训练中的问题导学法

大量教学实践表明，针对某一问题进行反复强化训练，能够帮助学生加深相关知识点的记忆，多次思考计算还能够帮助学生培养更强的逻辑思维能力以及知识应用能力。因此，为了实现学生对同类型问题的有效解决，教师需要开展有效的专题训练，让学生通过同类不同型的问题，积累丰富的解题经验。例如在开展《函数解析式》的专题训练时，教师需要注重题型的筛选与把控，向学生讲解具有规律的题型之后，以此为基础扩展题型，让学生自主解答，从而实现对学生发散性思维的培养，同时，还能让学生将所学的知识进行整理归纳，完善学生的数学知识体系。在此过程中，教师要将强化训练与题海战术区分开来，强化训练的目的在于帮助学生探索不同的解题思路，提高知识的应用水平，而题海战术则是对某一类题型的重复练习，学习效率较为低下。因此，专题强化练习需要教师具有较高的问题分析水平，要在教学活动前完成题目的收集以及教学设计。例如，在学习函数时，其中包含的内容非常复杂，函数类型众多，但是具有一定的共性，在做函数解析式相关题目时需要学生掌握一般性的函数规律，这类题目的解题方法较为多样，教师在设计题目时，应当把握函数的规律，增强题目的针对性，强化学生的解题能力，这样的教学方式有利于充分利用课堂时间，对课堂教学有效性的提升具有重要意义。

四、激发学生探索问题的积极性

教师在初中数学教学过程中之所以要运用问题导学法，就是为了让学生自主分析解决问题.为了保证学生對提出的问题有较为明确的了解，学生首先要对这个问题所牵引出的相关知识内容进行预习，这样，在正式进行课堂内容学习时，学生就会有熟悉感，也可以提高学生的学习自信心。这也对教师提出了要求，即在设置问题时，一定要对教学目标十分明确，设置问题也要十分认真细致，确保所设置的问题与教学内容是紧密相关的，这样，在学生提出问题时，教师才能给予学生最为有效的帮助，从而帮助学生吸收理解知识，提高其对知识的掌握程度，提高教学质量。

五、提高学生思考能力，师生积极互动

在借助问题导学法授课的环节中，教师一定要注重掌控好课堂的气氛与节奏，对课堂上所需要应用到的问题，教师也应该细致地斟酌，预留充足的时间做好准备。在利用问题导学法授课的环节中，能否引导学生自主思考是达到预期授课效果的保障，因此，只有设计正确的问题，才能对初中阶段教师的授课效果和授课质量有一定的帮助。否则，就有很大概率在问题提出后，学生不能在第一时间反馈，又或是不能拓展与延伸出新的内容而耗费大量的学习时间，对课堂造成严重的影响。因此，教师应该在授课环节中充分考虑怎样借助问题导学的方式有效利用课堂教学时间，真正提高与增强课堂授课的有效性。

六、结语

综上所述，