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中职电子专业教学探讨（4篇）

第一篇：技能大赛引领下中职电子专业教学改革的实施

摘要：技能大赛已成为中职教育教学改革成果的展示平台，对学校的课程建设起到了鲜明的导

向和促进作用。我校电子专业课程建设面对此类大赛还存在一些薄弱环节，积极探索适合技能竞赛与电

子专业课程建设互动对接的有效途径，构建以工作过程为导向的电子专业课程体系，开发出以教、学、

做理实一体化的教学项目，建立以工学结合的生产实训项目，创建对接大赛的项目工作室。从而在备赛

过程中实现课程建设水平的提高。

关键词：中职教学；技能大赛；实践与反思

普通教育有高考，职业教育有技能大赛，这是教育部对职业教育内涵建设提出的要求。省、市

每年都会组织中、高职学生参加各类职业技能大赛，这既是对职业学校教育教学质量的检验，同时也是

推动职业学校深化教学改革，加强校企合作，促进工学结合的重要手段。因此，我校课题组以技能大赛

为契机，在教育教学过程中，让技能大赛与专业课程教学进行有效衔接，改善了课程建设中的薄弱环节

，并取得了一定的成果。

一、构建以工作过程为导向的电子专业课程体系

通过对技能大赛内容、技术方案以及中职电子专业人才培养模式的动态分析，了解中职学校的

教学改革和课程建设方面的要求。我校与天景山电子设备有限公司合作，以校企合作为突破口，由行业

专家进行任务和职业能力分析，以电子企业的生产运作和相关业务为引领，以真实工作任务或产品为载

体，设计基于工作过程的实践主导型课程，开展以产品为载体的“项目工作任务式”教学和真实的产品订

单实训，在原有“公共基础课程＋专业核心课程＋专业素养课程”的课程结构基础上，构建核心技能和适

应职业岗位工作过程的课程体系。探索与实施校企合作机制下基于工作过程的“理实一体、工学结合、

项目教学”的实战型人才培养模式。

二、开发以教、学、做理论实践相结合的教学项目

在课程教学实施过程中，课题组将过去以学科化课程为核心的教学组织形式改为“项目导向、任

务驱动”型的教学组织形式，按电子企业的生产运作和相关任务为引领，以真实工作任务或产品为载体

，形成典型项目课程范例的教学组织形式。如《单片机原理与应用》教材，课题组根据一学期的课时量

，安排教、学、做一体化的项目工作任务，每一个工作任务均有理论知识、职业技能教学目标，要求通

过对项目工作任务的构思、设计、相关知识应用、制作与总结等来达到教学目标和考核要求。

三、建设工学结合的生产性实训项目

在技能大赛与专业课程对接中，实训项目和教学模式选择是非常关键的一个方面，要结合技能

大赛的要求对学校的专业、课程进行开发，并且要与企业技术人员一起开发与实施课程和实训项目，再

者实训项目必须来自于企业车间的真实产品订单，使教学与生产项目真正融合。我校从２００７年起，

中职二年级电子专业学生每学期至少有２周的生产实训，完成订单业务加工。在完成订单加工的过程中

，课题组教师直接采用电子企业的生产技术性文件进行生产实践。课题组教师指导每组组长根据电子产

品的样品、工艺单、产品的规格、装配要求等，制作首件样品，小组成员讨论并制定工艺流程，组长根

据小组成员实际情况较合理地排出生产流水线具体操作人员，对做好的样品由组内人员根据客户样品和

工艺单要求进行质量分析评论，最后请电子企业的技术专家进行检验。所以，在实训项目的开展实施中

，我们不仅要针对企业的生产要素与要求，还要充分考虑学生基础、理论和技能要素，以及考虑学生分

析问题、解决问题、团结协作能力，使学生了解一个真实的电子企业生产车间是如何组织生产、加工、

检验和安全管理等，从心理上和思想上让学生感受现代企业制度和企业文化，加强时间观念、纪律观念

、质量观念，增强学生的岗位意识、敬业精神，培养职业能力与职业素养。另外，我们也经常根据市场

流行趋势做以小电子产品为主的项目，通过校园创业中心进行销售。通过这些项目的训练，让学生了解

自己毕业后所面临的企业环境，以达到适应企业岗位的目的。

四、创建与大赛对接的项目工作室

针对各类大赛项目组织对应工作室，成为学生深化知识、培养能力、提高专业素质、体验职业

生涯的重要途径。学校在技能中心成立了２个工作室：①专业技能工作室。根据技能大赛的需要，组建

由专业骨干教师为负责人，轮流配备课题组教师与学生参与，主要承接电子实训项目开发，技能大赛指

导等。①创新工作室。为了培养学生的创新能力，省市都组织了创新大赛，学校为了让学生把创新作品

能顺利的制作出来，组