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案例:体验成功

我想这才是我们培养人才的目的。

春天到了，幼儿园里的树木开始发芽，看着一天天在变化的

树叶，孩子们都很好奇。于是依据孩子们的关注，我们在教

室里也布置了一棵可以变化的树。在给大树装饰树叶的时候，

我有意识的让孩子们来尝试一下用对称的方法剪。在提供的

材料上有普通的彩纸、有折过的、还有对称画好的。一开始

大部分的孩子们都选对称画好的纸样来剪，动手后发现很好

剪，而且剪出来是双的。孩子们特别的感兴趣，就开始自己

折纸、自己画着剪。可不一会儿就发现问题了，雷雨童剪好

后成了两片分开的半边叶子。这是怎么回事呢？看到旁边的

小朋友已经获得了成功，她着急的寻求我的帮助：老师，你

帮我画一下吧。我没有急于告诉她正确的方法，而是让她再

看看老师提供的画好的材料、在看看别的小朋友是怎么画的。

我看到她认真的观察着旁边的小朋友怎么做。于是又拿起了

一张纸，折好后要画，刚下笔王雅行就说：从这边、从这边，

要不你一剪就断了。我给你画。雷雨童紧抓着笔：我自己画。

我自己画。于是她又重新从另一头开始画，画好后一剪，果

真没有断。她又拿起第三张纸，这回对折后她先想了想，看

了看纸的两端，然后才下笔，剪好后也没断。

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看她做好了两次，我问她：刚才怎么会剪断呢？她说：得从

折的中间开始画，不能从能打开的地方画。我说：你真聪明，

一会儿咱们把这个方法告诉其他的小朋友。听到我表扬她，

她骄傲的笑了。看到雷雨童快乐的样子，我感到很欣慰，孩

子是多么渴望成功啊！在这个过程中，幼儿不仅获得了一些

有益的知识，还发展了能力，体会了成功感。这种获得是幼

儿宝贵的精神财富，多次这样的经历一定会使孩子成为一个

勤于思考和自信的人。

反思：

教师对于幼儿的错误和失败的处理，最简单和最常见的方式

有两种。一是放任，其中包括那些一味的、没有明确引导的

鼓励；二是直接的替代解决。教贵有心，得失其中。读了那

么多年的书，虽然在不断的吸取新的观念新的信息，但老师

不教，孩子怎么能会这种观念还是经常会影响着自己的教育

行为，忽视了让孩子主动学习，给孩子选择、探索、表达的

自由。

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