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基于核心素养下的小学道德与法治教学

策略研究

摘要：教师在开展道德与法治教学活动时，应基于核心素养要求，设计符合

新时代标准的教学课程，促使学生个性化发展，学生能在各种教学体验活动中，

具备社会化生活能力。同时，拥有良好的道德品格，为学生今后成为符合新时代

标准的综合性人才夯实基础。基于此，下文将对核心素养下的小学道德与法治教

学策略展开分析。

关键词：核心素养；小学道德与法治；教学策略

1基于核心素养的小学道德与法治课堂教学存在的问题

目前，仍有部分教师对核心素养的认识不深，课堂教学倾向于理论化，将以

教材为基础开展实际的道德法治课堂教学。在这样的教学过程中，教师很少引导

学生独立思考和分析，也没有创造性地引入扩展的内容。因此，现有的道德法治

教学模式单调乏味，难以全面提高学生的学习主动性和参与性。此外，大多数小

学生自身缺乏丰富的生活经验和学习经验。即使教师在课堂上花费大量的时间讲

解相关知识点，学生也很难彻底理解和掌握内容。有的教师本身具备一定的小学

道德与法治教学经验，但难以快速掌握先进的教学理论和现代化教育技术，无法

掌握核心素养培养和课堂教学之间的衔接点。这就导致部分教师为了取得更为活

跃的课堂效果，会在其中大量地引入信息化教学手段；而有的教师则极少利用先

进技术开展课堂教学。这也是小学道德与法治课堂教学存在形式化现象，难以深

入、全面、有效地培养学生的核心素养的原因。此外，由于小学生本身的生活环

境、家庭环境、受教育条件、自身水平等各有不同，其在道德与法治学习当中也

会表现出较为明显的差异。但大部分的教师所设计的综合实践活动具有统一性和

典型性，未能根据学生的个性倾向和发展需求进行调整。有的教师为了取得更为

理想的实践效果，会要求学生根据某些固定的方式和方法进行实践、交流，这不

仅会禁锢学生的思维发展，同时还会增加小学道德与法治课堂教学与学生核心素

养培养的两极分化趋势。

2基于核心素养下的小学道德与法治教学策略

2.1创设教学情境，打造趣味课堂

由于小学道德与法治学科的特殊性，教师应以民主、平等的态度进行教学，

让学生在自由、平等、不受限制的氛围中体验道德。这就要求教师在日常教学中，

通过丰富有趣的视频动画、生动活泼的音乐和生动有趣的游戏，为学生营造情境

化的课堂气氛，使学生在民主平等的课堂教学氛围中积极参与各种体验活动，并

在参与活动中了解生活。例如，教师带领学生学习“健康游戏我常玩”一课时，

应顺应低年级学生喜欢生动有趣的卡通人物、喜欢富有童趣的游戏活动等特点。

教师需在备课时为学生创设卡通人物形象，并借助卡通人物形象创设富有趣味性

的教学情境。这些卡通形象既是引导学生参与学习的好伙伴，又能顺利推进各项

教学环节。在此期间，教师还要组织形式多样的游戏活动，使学生知道哪些是安

全健康的游戏活动，哪些是危险不利于学生身心成长的游戏活动。这样学生既能

了解健康游戏活动的玩法，又能纠正对游戏的错误认知，以便学生在参与过程中

积极动脑思考，主动参与到教师组织的各类课堂游戏活动中，有效提升课堂教学

质量。

2.2创新课堂授课形式，为学生营造更为轻松愉悦的课堂氛围

在小学道德与法治的教学活动中，大多数教师在教学过程中仍然受到传统教

学观念的影响，仍然依赖传统的教学手段。师生之间缺乏有效的课堂互动，导致

学生在课堂上的主观能动性低，课堂气氛紧张压抑，学生的思维不能充分调动。

因此，在德育法治教学活动中，教师应创新课堂教学形式。例如，教师在教学

“早睡早起”这一课的时候，教师就可以采取一些新的教学方法和教学手段展开

教学工作。首先，教师可以先让学生做好预习工作，让学生将自己一天的作息时

间表以表格的形式制作出来，并且将父母的作息表也以同样的方式罗列出来，随

后将二者的起床以及睡觉时间进行对比和分析。而在授课环节当中，教师就可以

将学生制作的数据表展示出来，结合本节课的内容进行具体的讲解和分析，并通

过这些表格提出对应的问题，询问学生：“为什么我们的作息时间表和父母的作

息时间表不同？健康的作息时间表应该是怎样的呢？我们应该如何养成早睡早起

的好习惯？”，通过这一系列的问题引发学生的思考，同时在这个过程中让学生

认识到早睡早起习惯的重要性，从而让学生养成良好的生活习惯。而在讨论过程

当中，学生分析问题和探究问题的能力也会得到进一步的提升，还能培养学生的

团队协作精神。

2.3开展综合实践活动

小学生活泼，热爱游戏，对新奇有趣的事物有较高的接受