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孟浩然唐诗《春晓》教学设计

吟诵展示课《静夜思》、《春晓》教学设计

一、导入：

(配乐)中国文字历史悠久，意蕴悠长。这些美丽而又富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性，在浩的中华文化中，歌赋让我们体会到了汉字的意蕴之美。而当你读起它们，那变幻无穷而又美妙动听的韵律便会从你的唇齿间缓缓流出，或如昆山玉碎，或如明珠落盘，或轻快明朗，或如泣如诉。今天就让我们一起循着汉字的音韵，探寻文别样的情思与味道。

二、透过声音品味古诗

每当夜晚来临，那浩碧空中的一轮明月，总会勾起我们无限的遐思，多少传唱古今的经典佳作就在对月喟叹中吟就。今天，我们就来学习一首月夜写就的古诗。(课件出示《静夜思》，请学生读题目)

指导理解“思”，并纠正读音(课件出示)：同学们，虽然你们都没有读错，但是在古语中“思”除了读sī外，还有一个读音“sì”，它表示的是“心绪、情思”之义，在这里就是这个读音。请跟老师来读“静夜思(sì)”。既然这个字是“心绪、情思”之义，那么这首诗的题目告诉我们他要抒发的就是静静的深夜他的一种。。。。?(点名说)

了解了题目的意思，请同学们再来观察这三个字在读音上有什么共同特点?(这三个字都是四声)在普通话中，除了四声还有哪些声调?(一二三声)但是，在古语中，是没有这四个声调的，只有平、仄两个声调。普通话中的一声和二声相当于古语中的平声;那仄声呢?(引导学生回答三声、四声，同时课件出示)在这首诗题目中，三个字都是四声的，那么他们就属于仄声字(引导学生来说)，我们用“短竖”来做出标示;平声字我们就可以用“横”来标示。那么题目中的三个字为仄声，就需要用短竖来标注。(板书)

我们会给诗歌标注平仄，还要学会读出它的平仄。平声字在读得时候需要读长一些，而仄声字却需要读短。这就叫“平长仄短”。我们再来看题目中三个字，都是?(生答仄声字)，根据平长仄短的规则，谁来读一下?(点名读，并作评价与引导，适时示范声音由高到低，由响到弱)你发现老师读的声音上有什么特点?谁再来读一下?瞧，我们的汉字就是这样奇妙，它不仅能让我们读出它的读音，还能读出它的情感。在古语中，平声字传达的是高兴、愉悦的情绪，读起来声音长而响;那仄声传达的是怎样的情感呢?仄声读起来声音又是怎样的呢(点名回答：忧愁、悲哀，读起来短而轻)现在，谁能带着情绪再来读一读这三个字?(点名读，手势指示)。

静静的夜空下，李白抬头望着天空中那轮皎洁的明月，思乡之情涌上心头，他低头踱步，轻吟成诗。这字字句句的思念，都在这低沉忧愁的吟诵中。让我们也做一次李白，配合手势，一起吟诵起这首诗。(演示：平仄手势)。注意老师手势的高低以及长短。(引导学生诵出平仄)

瞧，平平仄仄、高高低低中，我们便读出了古诗别样的韵味。那么，刚才你们跟随老师起起伏伏、跌跌落落的诵读中，感受到了什么?(引导回答：作者心情的起伏变化)李白在这个静静的深夜，在如水的月光下，所经历的情感起伏，就通过这20个字的平仄、高低淋漓尽致地传达出来。高兴的时候，我们的声音随着他的.心情高扬;忧伤的时候，我们的声音随着他的心情低落。(配乐，引导再次配合手势吟诵)

同学们高高低低地吟诵中，把留在纸上的文字变成了有着自己独特味道的声音，其实，我们汉字的声调就是最美妙的乐谱，按照平长仄短的规则，随着声调的起伏变化，每一首诗歌都是一首绝美的歌。(插入戴学忱视频)

听了戴先生读得诗，你觉得和我们刚才读法有什么不同?其实，这种方式既不叫读，也不叫唱，而是吟诵。在古代，我们中国人读诗都是像戴先生这样吟诵的，()直到近一百年前，我们从西方引入了朗读，吟诵才逐渐淡出了中国人的视线。但是，几千年来，我们的古诗文都是这样一路吟下来的，我们也只有还原古诗最原汁原味的吟诵，才能品出古诗中那或浓或淡的悠悠情思。请听。(老师示范吟诵)请大家跟随老师的手势尝试吟诵。

夜深人静，万籁俱寂，在如此静谧的夜里，李白望着一地皎洁的月光，思念起自己的故乡。可你们知道他的故乡在哪里吗?这便是当时大唐辽阔的地域图，李白出生在碎叶城，现在属于吉尔吉斯斯坦，与新疆相邻。李白五岁时跟随家人万里迢迢来到现在的四川，25岁时，怀揣着浪漫的梦想，李白挎起一把宝剑便离开家乡，开始了他充满浪漫情怀，而又坎坷艰难的山川江河之旅。对家乡浓郁的思念，化作了客居他乡的游子口中低沉忧愁的吟诵。月夜思乡，也许李白便会这样吟起一首诗。(配乐，课件出示地图，引导学生吟诵)

三、拓展练习：

同学们，古诗的吟诵就是这么简单，平长仄短、依字行腔中，你便吟出了有着自己独特味道的诗歌。并通过高低起伏的声音，体会到了诗人的情感。我们也可以把这节课学到的吟诵方法运用到其他古诗的学习中。

1、老师这里还有一首诗《春晓》，请同学们拿出你桌子上的纸，运用我们学到的吟诵符号，来