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《寓言》教学设计

《寓言》教学设计1

教学目标：

1、认识本课生字7个，积累词语8个。理解成语“自相矛盾、掩耳盗铃“的意思。

2、能流畅地朗读课文。

3、能落落大方地把成语故事将给大家听。

4、让学生明白做事情要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。

教学过程：

一、话引入，出示课题

1、同学们，我们曾学过哪些寓言故事？

2、出示课题：寓言二则

二、学习第一则：自相矛盾

1、读题：自相矛盾

2、看图，指出矛、盾，轻声读文，找找这人是怎么夸口矛与盾的？

3、指导朗读这人夸口的话。

“我的矛锐利的很，不论什么盾都戳得穿！”

“我的盾坚固的很，不论什么矛都戳不穿它！”

板书：矛-----锐利不论什么盾都戳得穿！

盾-----坚固不论什么矛都戳不穿它！

4、理解“锐利”的意思。

读准“戳”的音，并做做动作。

5、表演读

6、想想：什么叫自相矛盾？

7、小结：做事要实事求是，不要夸大其词。

三、学习第二则：掩耳盗铃

1、读题：掩耳盗铃

2、做做：掩耳的动作

3、自由读文，说说你知道了什么？

4、找找写哪人想法的句子，想想错在哪里？

5、小结：做事不要自欺欺人。

四、复习巩固

1、朗读全文

2、摘抄所学的寓意。

五、课外拓展

1、你还知道哪些成语故事？

选一个你最喜欢的成语故事讲给大家听《寓言》教学设计2

教学目标

1、理解并积累“慧心、风韵、慷慨、厄运、无忧无虑、心旷神怡、举世无双”等词语。

2、了解寓言的寓意，学习把握寓意的方法。

3、掌握寓言的一般特点及个别特点。

教学重点

1、理解寓言的含义。

2、学习文章精美的语言表达。

教学难点

学习《落难的王子》的奇妙构思。

第一课时

学习《落难的王子》

一、导入课文：

同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。

朗读、默读课文仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。整体感知这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。

二、重点讨论：

①这篇寓言说了个什么故事?

要求学生熟练地复述课文。

②这篇寓言告诉我们一个什么道理?

可指导学生从课文中找到相关句子。

③“我”在情节的发展中起什么作用?

提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。

④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?

[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的.落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

三、问题研究

对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。

学生讨论，教师备案引导：

①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

揭示中心。

[提示]开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。

②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?

让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。

③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?

[提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。

④文章结尾给人怎样的启示?

[提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。

⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?

这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

第二课时

学习《白兔和月亮》

一、学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、