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2025年

《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计

一、教学内容

1.课题：阳光照耀着塔什库尔干2.课时：1课时

3.所属单元：八年级下册第四单元4.课型：欣赏课

5.教学方法：引导、感受、体验法6.教学准备：钢琴、萨克斯、多媒体

二、教材分析

这首乐曲是由陈钢编曲的小提琴独奏曲，其中大量运用了运用了塔吉克族民间音乐素材，尤其是独特的塔吉克斯坦调式与变化多端的节奏。既具有跳跃性，又有稳定性，充分表现了塔吉克音乐的内涵丰富，又因为这首乐曲使用小提琴钢琴以及西洋音乐的创作方法，使得乐曲的传播性于受众群体进一步扩大，而于民族音乐的结合也帮助乐曲成为了在特殊时期留下的艺术瑰宝。

三、学情分析

八年级的学生普遍对于音乐有较强的兴趣，但大部分同学其实对于器乐作品的兴趣并不高，也不太会分析器乐作品，对于我们新疆本土的音乐风格也不是很了解。因此，我选择了这节具有新疆特色的乐器欣赏课，希望本节课能够让学生对于我们本土的音乐有更加的熟悉，也更愿意去欣赏器乐作品，从而潜移默化的提高他们的音乐素养。并根据教学的内容和学生年龄特点，引导学生通过听、唱、演、创等手段，让学生参与到音乐中而不是单一的去听，借此增强学生对音乐的热情与课堂气氛。

四、教学目标

1.欣赏小提琴独奏《阳光照耀着塔什库尔干》，分析音乐旋律、节拍、节奏特点，加深对乐曲音乐情绪及独特音乐风格的感受与体验，并能听辨小提琴、钢琴的音色。

2.学生分段反复聆听主题，逐渐学会用音乐要素来分析歌曲的情绪，用对比的方法来分析音乐的发展方向。

3.通过演唱、欣赏塔吉克族的音乐文化，获得更多的少数民族音乐的知识技能，感受体验其音乐情感及风格特点。培养对少数民族音乐的兴趣，并且提升热爱家乡热爱祖国的情怀。

五、教学重点、难点

1.教学重点：欣赏分析小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》。

2教学难点：引导学生运用音乐要素来分析乐曲的情感。

六、教学过程

（一）导入：

教师播放塔吉克鹰舞视频让学生根据视频内容分析是哪里的少数民族，什么族。

1.塔吉克族的民族语言便是塔吉克语，是伊朗语族的一个分支。“塔吉克”的意思是王冠，而他们确实酷爱戴一顶装点了宝石的圆帽子，远远望去，确实是帕米尔高原上一顶又一顶的王冠。

塔吉克这个民族的人五官都非常深邃、身材高挑出众，一旦出现在人群中就十分引人注目。而且他们也很会打扮，除了点缀宝石的圆帽子，他们的服饰都非常鲜艳亮丽，女性不管老少，都热爱穿五颜六色的花裙子，色彩绚丽夺目，在高原上远远就能瞧见。

他们也同我国很多少数民族一样能歌善舞，唱跳俱佳。由于信仰图腾是鹰，所以也自称是鹰的传人，民族中就有很多鹰元素的东西。比如一种叫“纳依”的乐器，就是用鹰的骨头做的短笛，而且他们创造出了一种鹰舞，被列为我国的非物质文化遗产。所以在塔吉克族中，我们经常能看到男性吹着纳依短笛，女性用自己的窈窕身姿跳起鹰舞的画面。

2.塔什库尔干县介绍

塔什库尔干塔吉克是新疆喀什地区的一个自治县，与塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦三国相连，由于海拔高又位于我国最西端，所以日照时间较长，被誉为“阳光城”或“石头城”。居民主要以能歌善舞的塔吉克族、维吾尔族、柯尔克孜族为主。

3、作者介绍

陈钢中国当代最著名的作曲家之一，从小和父亲陈歌辛和匈牙利钢琴家瓦拉学习作曲和钢琴。上海音乐学院毕业后留校任教。他的作品以浓郁的民族祖宗情调和丰富的当代作曲技巧巧妙地融合而见长。

四、歌曲创作背景

根据民歌《美丽的塔什库尔干》、笛子独奏曲《帕米尔的春天》及新疆塔吉克民族的音乐素材结合西方现代音乐创作技巧写的一首的小提琴独奏曲。歌曲描绘了塔吉克族人民在节日中载歌载舞的幸福欢乐场景。

[设计意图]:通过用观赏塔吉克鹰舞的视频，使今天要欣赏的乐曲产生神秘感引发兴趣，随后通过提问的方式引出塔吉克族，塔什库尔干这个地方，引出今天的课题，用萨克斯演奏第一部分主题后介绍作曲家，和乐曲创作背景，对乐曲背景有基本的理解，为欣赏奠定基础。

（二）分段欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》

1.引子和第一部分

（1）引子

问题：引子是用哪件乐器演奏的，有什么特点？

（引子是自由的散板，用钢琴演奏，旋律极富有歌唱性，意境宽广、自由、高亢，仿佛把人们带到了辽阔美丽的塔什库尔干绿色的草原，享受着美丽自然的风光，聆听着牧民们在马上放歌的情景）

[设计意图]:通过这种简单问题的引导，能够激发学生的学习信心从而进一步集中注意力

（2）主题一

问题：主题一出现了几次？

主题一共出现了两次，分别在小提琴的中声区与低声区，就像一位姑娘与小伙子的对唱，也像一群雄鹰在天空翱翔。

[设计意图]:。这个设计的目的，一方面提高学生的专注度，开启今天的思考；另一方面为后面的知识性内容做好铺垫，开启语言表达的阀门。之后引入第一部分的重难点八七拍的识别

主题采用了塔