中职机电专业教师期中工作总结.docVIP

202X202X学年第一学期期中工作总结

（中职机电专业教师）

本学期，我以“德技并修、产教融合”为教学核心，紧扣中职机电专业人才培养方案，结合学校“岗课赛证”融通的教学改革要求，立足机电行业技术发展趋势，着力培养学生的机械加工、电气控制、设备维护等核心技能，同时融入职业素养与创新意识培育。现从教学实施、成果总结、问题反思及未来规划四个方面进行总结，力求全面梳理经验、明确改进方向。

一、教学工作实施与创新

1.课程建设与教学实践

（1）教学内容重构

本学期承担《机械制图与CAD》《PLC控制技术》《机电设备装调与维修》三门核心课程教学，累计授课230课时。针对中职学生理论基础薄弱但动手能力强的特点，重构教学内容：

《机械制图与CAD》：以“典型零部件测绘”为主线，设计减速器、齿轮泵等6个测绘项目，融入公差配合与表面粗糙度标注实战训练；

《PLC控制技术》：开发“生活化控制案例库”，如自动门控制、交通灯系统、智能仓储分拣装置等，结合FX3U系列PLC编程强化逻辑思维训练；

《机电设备装调与维修》：联合本地企业（XX智能制造公司）引入数控机床主轴装调、工业机器人维护等真实任务，编写《机电设备常见故障诊断手册》。

（2）教学方法创新

项目式教学：开展“一体化教学车间”项目，学生分组完成“机械手抓取装置设计与调试”任务，涵盖机械装配、气路连接、PLC编程全流程；

分层递进实训：根据技能水平设置三级任务（初级：工具使用规范；中级：电路调试；高级：系统故障排除），实施“师徒制”分组指导；

虚拟仿真融合：利用“宇龙机电仿真软件”模拟数控加工过程，通过“VR安全实训系统”演练电气设备带电操作规范，降低实训安全风险。

2.课程思政与素养培育

工匠精神渗透：在《机械加工技术》课程中，讲述“大国工匠”高凤林焊接火箭发动机的事迹，组织学生开展“零件加工精度挑战赛”；

安全生产教育：在实训课前增设“安全微课堂”，分析真实事故案例（如违规操作导致机床损坏），要求学生签订《安全操作承诺书》；

创新意识培养：组织“机电创客工坊”，指导学生完成“智能垃圾分类装置”“光伏追光系统”等创新作品，其中2项获校级科技创新奖。

二、阶段性成果与亮点

1.学生技能提升

技能考核数据：期中技能达标测试中，《PLC编程》课程合格率92%（较上学期提升10%），机械零件测绘误差控制在±0.1mm以内的学生占比达65%；

竞赛成果突破：指导学生获省级中职机电一体化设备组装与调试赛项团体二等奖，校级“电气控制线路安装”竞赛个人一等奖3项；

职业证书进展：推动45名学生考取“电工中级证”，通过率88%，较去年同期提升12%。

2.教学资源建设

开发《机电综合实训项目案例集》（含工业机器人操作、数控车床维护等12个模块），获市级教学资源建设立项；

录制“变频器参数设置技巧”“液压传动系统故障排查”等15个微课视频，上传校级资源平台累计点击量超2000次；

与企业共建“机电设备拆装实训室”，配备报废数控机床、工业机器人等设备供学生拆解研究。

3.教师专业成长

参加“全国职业院校智能制造技术师资培训”并获高级研修证书；

发表论文《中职机电专业“岗课赛证”融合教学模式实践》于《中国职业技术教育》；

考取“工业机器人操作与运维（中级）”职业技能证书，提升新技术教学能力。

三、存在问题与改进策略

1.教学痛点分析

技能水平分化：20%学生无法独立完成电气控制线路安装，而15%优秀生已具备初级技师水平；

设备更新滞后：实训室部分PLC型号（如FX2N）与企业主流设备（FX5U）存在代差；

创新转化不足：学生创新作品多为原型机，缺乏工程化落地能力。

2.改进措施

实施“技能帮扶计划”：组建“技能尖子生导师团”，开设晚自习“技能特训营”，针对薄弱环节强化训练；

推动设备升级：申报“智能制造实训基地”建设项目，采购工业机器人、智能传感器等新型设备；

深化校企协同：与XX自动化公司共建“创客实验室”，引入企业工程师指导项目孵化，推动3项学生作品参加市级创新大赛。

四、后期工作计划与目标

1.教学质量提升工程

重点突破“液压与气动系统装调”“工业机器人示教编程”两大难点模块，设计“闯关式实训任务包”；

开设“智能制造技术前沿”选修课，涵盖“数字孪生技术”“MES系统基础”等内容；

建设“虚实结合实训室”，配置数字孪生仿真平台与真实产线联动系统。

2.学生发展支持计划

举办“机电工匠技能节”，设置“数控加工精度赛”“电气故障诊断接力赛”等特色赛项；

启动“企业工程师进课堂”计划，每月邀请企业技术骨干开展专题讲座与实操示范。

3.教研与自我提升

申报省级课题《智能制造背景下中职机电专业课程体系重构研究》；

参与编写《工业机器人操作与维护》校本教材；

赴XX职业技术学院学习“双师型”教师培养模式，提升工程实践能力