心理健康干预——高中生心理危机干预与管理实践探析 .pdf

心理健康干预——高中生心理危机干预

与管理实践探析

摘要：高中生正处于青春期，是逐步成熟的关键时期，在遇到学习和生活中

的各种矛盾、情感纠葛、交际误解、处事挫折时，往往会形成一定的心理危机，

严重影响着他们的健康成长。关注学生的心理问题，加强心理危机的千预和管理

实践，成为教师致力于改善学生心理健康教育的重要课题。本文通过结合典型个

例，分析高中生心理危机干预和管理的现状，探索运用有效的实践对策，以期更

好地帮助学生化解心理危机，提升心理健康水平。

关键词：高中生；心理健康教育；心理危机；干预和管理；实践对策

学生心理危机主要指学生在学习和生活过程中难以有效应对当下的外部环境

和形势而呈现的内在心理严重失衡的状态。当前，面对新高考新环境，现代高中

生的心理健康问题日益凸显，校园心理危机事件逐步增多，所以对学生的心理生

活加强指导、干预和管理，尤为重要。

一、高中生心理危机干预与管理的现状分析

（一）未能及时干预心理危机

高中阶段的学习强度和升学压力比较大，学生的心理危机往往是诱发校园安

全问题的重要原因。但在工作实践中，教师和家长往往忽视关注学生的心理危机，

如小乔父母过于看重成绩，孩子出现心理危机时，只觉得她懒。家长未认识到高

中生仍处于亟须指引的成长阶段，他们的心理问题迫切需要及时有效的干预和指

导，错过了最佳的干预时机。有些学校疏于管理，对学生的心理问题未及时采取

有针对性的措施，致使有的学生出现严重的心理失衡，进而带来心理危机。

（二）未能发挥教师和家长榜样示范作用

当前，有些家长并未充分认识心理健康教育的重要意义，对学生的心理危机

干预和管理工作也缺乏积极性和主动性，在辅导孩子时未能真正发挥自身的示范

作用，造成了心理辅导和教育效果的偏差，也在一定程度上给学校的全面素质教

育工作带来负面影响。有些教师不善于主动进修，不乐于拓展学习和充实知识储

备，自身的心理健康教育专业素养不高，缺乏开展心理健康教育的扎实技能，从

事的心理辅导和心理危机干预工作越来越变得低趣低效，得不到广大学生的喜爱

和支持。

（三）缺乏规范的干预和管理机制

在解决学生心理危机问题上，学校缺乏全面、科学的干预和管理工作机制。

首先，学校没有充分利用心理健康教育资源，导致干预效果不佳。其次，干预过

程缺乏规范性，缺乏应急处置办法，学校、班主任和家长沟通不畅，无法及时解

决学生心理危机。此外，偏远地区心理教师匮乏，需要及时干预和管理。最后，

学校、教师和家长之间缺乏有效合作协调应对机制，导致焦虑、恐慌等问题无法

及时处理。小乔的父母一味溺爱她，对其心理危机问题缺乏应有的关注和处理方

式。

（四）缺失干预和管理效果的评估

在学校中，针对学生的心理危机进行干预和管理后，常常缺乏事后跟踪和效

果评估。一是干预和管理工作缺乏接续性、系统性，在开展心理疏导和干预活动

结束后，未及时、耐心做好定期的心理测评、追踪观察、撰写心理工作总结报告，

这往往容易使已取得的工作成果随着时间推移而消失殆尽，甚至可能带来心理危

机的二次发生。二是干预和管理的效果评估模式相对陈旧滞后，不善于创新设计

新颖活泼的评估新形式，致使工作效果并不显著，难以改善学校的心理健康教学

评估工作局面。这些干预和管理的效果评估的缺失容易造成教学反馈和分析数据

的失真，将大大抵消心理健康教育的成效。

二、加强高中生心理危机干预与管理的实践对策

（一）研析学生学情，掌握心理状态

高中阶段是学生个体意识逐新增强的时期，他们渴望得到关注和认可，但缺

乏生活经验和应对问题的能力，容易产生心理压力和危机。因此，教师需要全面

分析学生学情，掌握他们的真实心理状态，及时、敏锐地发现问题苗头，为实施

心理健康教育和援助做好准备。

为了获取更多关于学生心理情况的一手资料，教师需要广开言路，科学利用

调查、学习、访谈、电联等有效方式，适时与班主任、心理教师、学生家长、亲

密同伴等多沟通交流，获得更多的关于学生心理情况的一手资料为研究分析影响

学生心理危机提供素材保障。

（二）加强主题宣教，普及应对知识

在引导学生实施心理健康教育活动时，教师应重视心理危机的有效防范宣传

教育，增强学生的自主调节和控制能力。具体措施包括：

1.通过宣传栏和期刊，普及心理健康知识和应对危机技巧。

2.加强常态化的心理咨询和心理沙龙活动，提供适当的心理咨询和援助。

3.启发学生多与教师、家长和同伴沟