《人类是否需要人造月亮》教学设计（表格式）.docxVIP

2025年

哈密市第十五中学高二年级《人类是否需要人造月亮》教学设计

学科

地理

姓名

年级班级

高一年级

授课时间

课题

地理必修第一册第一章问题研究《人类是否需要人造月亮》

课时数

1

学习

目标

一、知识技能目标

1.掌握月球对地球的自然作用（潮汐、光照、生态影响）

2.理解人造月亮的原理、实验案例及技术难点

3.学会从地理视角分析人造月亮的利弊

二、思想方法目标

1.运用辩证思维分析地理问题

2.掌握“案例分析—归纳总结—迁移应用”的综合分析方法

三、素养成长目标

1.树立人地协调观，思考科技与自然的平衡

2.提升区域认知能力，理解人造月亮对不同地区的影响差异

课标

教材

1.运用资料，说明地球的宇宙环境对地球的影响，以及人类活动对宇宙环境的影响（人教版必修一第四章）。

2.教材分析：本节为“问题研究”模块，通过“人造月亮”案例，引导学生结合必修一“地球的宇宙环境”“太阳对地球的影响”等内容，分析人类活动与宇宙环境的关系，培养综合思维和人地协调观。

学情

分析

1.已有基础：学生已掌握月球的基本特征、太阳辐射对地球的影响、地球运动的地理意义等知识。

2.学习难点：对“人造月亮”的技术原理缺乏直观认识，需结合案例辅助理解；辩证分析利弊时易陷入片面化，需引导多角度思考。

3.兴趣点：对航天科技、科幻话题兴趣浓厚，可通过情景创设激发参与感。

教学过程设计

理念：学为中心、双基生根、思维生长、素养生成、人格成长

要素：教学环节、教学内容、师生活动

七步：情境引入、问题导学、新知探究、深度学习、当堂应用、归纳总结、拓展提升（引导探学用结拓）

三段：教、学、评

四分析：课标教材、重点难点、学情基础、教学方法

六设计：用时设计、问题设计、活动设计、评价设计、板书设计、作业设计

两反思：学生活动反思，目标达成度反思

一核心：学生活动和集中练习时间≥15分钟（关键底线）

集体备课（初次备课）

二次备课

情境：播放2023年成都“人造月亮”灯光秀视频，展示“月光”照亮城市的场景。

提问：

视频中的“人造月亮”与真实月亮有何区别？

人类为何想“造月亮”？

设计意图：结合生活实际，引发认知冲突，明确探究主题。

第二步：问题导学（8分钟）

发放资料（教材P102-103）：

资料一：月球的自然作用（问题：①月球如何影响地球？②如果没有月球，地球会怎样？）

资料二：人造月亮实验（问题：①人造月亮的原理是什么？②莫斯科和成都的实验有何不同？③技术难点有哪些？）

资料三：反对声音（问题：①人造月亮可能带来哪些环境问题？②如何平衡科技与生态？）

任务：学生自主阅读资料，用思维导图梳理核心问题。

教师点拨：聚焦“自然月亮的作用”与“人造月亮的可行性”两大主线。

第三步：新知探究1——月球的自然作用（7分钟）

活动1：小组竞答

问题1：月球如何影响地球的潮汐？（结合必修一“海水运动”知识）

问题2：月球对地球生态的影响（如动物迁徙、植物开花周期）。

板书：

一、自然月亮的作用

1.潮汐动力

2.夜间光照

3.生态调节

第四步：新知探究2——人造月亮的实验（8分钟）

活动2：案例分析

莫斯科实验（1999年）：反射镜面积25平方米，失败原因（轨道控制、光污染争议）。

成都“天府之光”（2020年）：柔性反射膜技术，目标“节约城市照明用电”。

提问：

人造月亮与自然月亮的光照原理有何不同？（反射太阳光VS反射太阳光+自身发光）

为何高纬度地区更需要人造月亮？（结合“昼夜长短变化”知识）

板书：

二、人造月亮的实验

1.技术原理：空间反射镜

2.典型案例：莫斯科VS成都

3.技术难点：轨道控制、材料稳定性

第五步：深度学习——人造月亮的效益与风险（12分钟）

分组辩论（3组分工）：

教师引导：

生态影响：干扰动植物昼夜节律（如鸟类迁徙、植物开花）；

气候影响：夜间地表温度升高，可能改变局地热力环流；

社会争议：天文观测受干扰、“光权公平”问题（如贫困地区是否受益）。

第五步：新知探究（二）——人造月亮的地理适用性（5分钟）

教材拓展：

纬度因素：高纬度地区（如北欧）冬季极夜期长，人造月亮可缓解光照不足；

地形因素：盆地（如成都）多雾天，反射光可提高光照效率；

经济因素：能源短缺地区（如非洲部分国家）可降低照明成本。

活动：在世界地图上标注适合人造月亮的区域，说明理由。第七步：归纳总结与拓展提升（2分钟）

思维