《能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水的问题》教学设计（表格式）.docxVIP

2025年

哈密市第十五中学高二年级《能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水的问题》教学设计

学科

地理

姓名

年级班级

高一年级

授课时间

课题

地理必修第一册第三章问题研究《能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水的问题》

课时数

1

学习

目标

一、知识技能目标

1.分析沙特阿拉伯水资源短缺的自然与人为原因

2.阐释南极冰山的形成过程及淡水资源属性

3.掌握跨区域调水的技术难点与洋流对运输的影响

二、思想方法目标

1.运用综合思维，结合气候、洋流、技术等要素评价方案可行性

2.通过区域对比，建立“空间尺度”与“人地关系”的地理视角

三、素养成长目标

1.树立合理利用资源的人地协调观

2.增强水资源保护的社会责任感

课标

教材

1.课标依据：运用资料，说明水资源对人类发展的意义，以及合理利用水资源的措施（人教版2020年版必修一第三章问题研究）。

2.教材分析：本课为第三章“地球上的水”的拓展探究，通过真实案例深化水循环、洋流等知识的应用，培养地理实践力。

学情

分析

1.知识基础：学生已掌握水循环、洋流分布、气候类型等知识，但对跨区域资源调配的综合分析能力较弱。

2.学习障碍：对沙特社会经济背景不熟悉，对冰山运输的技术可行性（如防融化、动力选择）缺乏直观认识。

3.应对策略：提供补充资料，通过小组合作、模拟实验突破难点。

教学过程设计

理念：学为中心、双基生根、思维生长、素养生成、人格成长

要素：教学环节、教学内容、师生活动

七步：情境引入、问题导学、新知探究、深度学习、当堂应用、归纳总结、拓展提升（引导探学用结拓）

三段：教、学、评

四分析：课标教材、重点难点、学情基础、教学方法

六设计：用时设计、问题设计、活动设计、评价设计、板书设计、作业设计

两反思：学生活动反思，目标达成度反思

一核心：学生活动和集中练习时间≥15分钟（关键底线）

集体备课（初次备课）

二次备课

第一步：情景引入（3分钟）

情境：展示两组图片

——沙特阿拉伯沙漠城市景观和南极冰原与漂浮的巨型冰山

提问：“一边是‘水比油贵’的沙漠王国，一边是‘淡水宝库’的南极，能否将南极冰山运往沙特解决缺水问题？”

设计意图：通过视觉冲击激发探究兴趣，明确研究主题。

第二步：问题导学（8分钟）

?资料一：沙特阿拉伯的缺水问题（联合国特使发言节选）

问题1：沙特阿拉伯水资源短缺的自然原因是什么？（引导学生从气候、地形角度分析）

问题2：材料中提到“以牺牲未来发展为代价创造沙漠繁荣”，反映了哪些人为原因？（人口增长、工农业用水、地下水过度开采）

?资料二：南极冰山的形成（教材图文+补充动画）

问题3：南极冰山如何形成？为什么说它是“淡水宝库”？（结合冰川形成过程，强调固态水积累与低盐特性）

活动：学生阅读资料，小组讨论后绘制“沙特缺水原因”思维导图。

设计意图：通过问题链分解难点，培养信息提取与归纳能力。

第三步：新知探究（10分钟）

1.沙特水资源危机的成因

自然原因：热带沙漠气候，年降水量＜100mm，无常年河流

人为原因：人口增长（3500万）、农业灌溉（小麦种植耗水）、海水淡化成本高

2.南极冰山的资源潜力

南极冰川占全球淡水总量68.7%，冰山平均体积＞10亿吨

形成过程：降雪→粒雪→冰川冰→冰川运动→断裂入海

板书：

沙特缺水：自然（气候干旱）+人为（用水激增）

南极冰山：固态水积累→冰川→断裂入海

设计意图：结合教材与素材，构建核心知识框架。

第四步：深度学习——执行任务（12分钟）

任务：假设在南极（65°S,75°E）有一座10亿吨的冰山，需运往沙特西部城市吉达，要求到达时保留45%的冰量。

活动1：小组合作设计运输方案

问题：

①选择什么季节运输？为什么？（南半球冬季，气温低，融化少）

②设计航线时需考虑哪些洋流？（西风漂流→西澳大利亚寒流→南赤道暖流→季风洋流）

工具：提供世界洋流分布图、冰山融化速率表

成果：绘制航线图，标注关键洋流与季节选择依据

活动2：技术难点辩论

正方：动力技术（利用洋流+拖船）是关键

反方：防融化技术（隔热材料、碎冰包裹）更重要

设计意图：融合洋流知识与工程思维，培养合作与批判性思维。

第五步：当堂应用（4分钟）

计算：冰山运输损失55%后，剩余4.5亿吨淡水能否满足沙特一年需求？（补充数据：沙特年缺水量约40亿吨）

结论：单座冰山无法彻底解决问题，但可作为补充方案。

设计意图：通过数据验证方案局限性，强化理性分析。

第六步：归纳