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2025年
课题
隋朝统一与灭亡
课型
新授
学科
素养
时空观念：由南北朝对峙到隋朝统一的完成
唯物史观：全面评价大运河的影响
历史解释：科举制的选官标准及其影响
家国情怀：认识到统一是历史发展的主流
课标
分析
学段目标：知道中国古代的一些重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解古代历史发展的基本线索；能识读历史图表，叙述相关史实，初步掌握学习历史基本方法；增强学习兴趣，激发民族自豪感，树立民族自信心。
单元目标：
知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和大运河的开通，知道隋朝灭亡的原因（课时目标）
知道唐太宗和贞观之治，知道唐玄宗和开元盛世，初步认识唐朝兴盛的原因（第二课）
以文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代民族和睦与中外文化交流的发展（第四课）
通过经济繁荣、开放的社会风气和唐诗的盛行，了解盛唐的社会气象（第三课）
知道安史之乱导致唐朝由盛到衰；知道唐朝灭亡后五代十国的局面。（第五课）
教材
分析
学情
分析
学习目标：
1.通过自主学习课本内容，95%的学生能够说出隋朝的建立和统一的时间、建立者、都城，亡国之君，其余同学可以说出隋朝的建立者、都城和亡国之君。
2.通过呈现材料和小组讨论，学生思考出隋朝实现国家统一和繁荣的原因，认识到国家统一是发展的重要前提条件和保障。
3.通过完成大运河的表格，90%的学生可以说出大运河的三点、四段、五河，其余的通过学可以说出大运河的三点和四段。通过材料分析，90%的学生可以说出大运河的历史作用，其余同学可以在同学的帮助下，分析出他的历史作用。认识到中华民族的智慧，增强民族自豪感。
4.通过材料分析，90%的学生可以分析说出隋文帝和隋炀帝对科举制的贡献，科举制的选官标准、开创标志和意义，剩余的同学可以说出科举制的选官标准和开创标志。
重难点
重点：大运河的开通及其作用（通过展示大运河的材料分析和小组讨论学习来突破）
难点：科举制及其影响（通过呈现一系列材料对比分析选官标准和影响）
教学环节
环节
教学任务
学生活动
评价活动
环节一
复习
导入
环节二
对应
目标1
环节三
对应
目标2
环节四
对应
目标3
环节五对应
目标4
一、复习导入:
引导学生回顾上册学习内容，引领学生梳理从秦汉时期到魏晋南北朝时期的历史发展脉络,并总结历史发展的规律,并继续引导那么继三国两晋南北朝之后的第一个统一王朝是哪个？它又是怎样建立和统一的?
新课学习
任务一：隋朝的统一与灭亡
教师布置自学要求，告诉学习自学4分钟，阅读课本，找到问题答案，并进行标记
教师引导学生回顾上学期所学内容，并提问：哪些朝代结束了分裂，实现国家统一？
任务二隋朝完成统一的原因
教师展示关于隋朝统一的材料，并提出问题：隋朝为什么能够实现统一。引导学生进行小组讨论。听取学生讨论结果，让其他同学进行点评，最后教师进行总结。
探究：隋朝为什么能够实现统一？
材料一：三国两晋南北朝时期，人民饱受战争之苦，迫切要求统一；从社会矛盾看，北方民族大融合，使南北对峙的民族矛盾逐步缓和并趋于消失；从南北方经济状况看，北周、隋以及北周之前各朝均采取了恢复经济的措施，江南也因为大批北方农民南迁等因素，经济得到开发。
材料二：隋文帝即位后，“勤劳思政”，进行了一系列改革，特别是加强军队建设，为灭陈做充分准备。
材料三：南陈皇帝陈叔宝深居高阁，整日里花天酒地，荒废朝政。他喜爱诗文，在他周围聚集了一批文人骚客，君臣酣歌，连夕达旦，并以此为常，所有军国政事，皆置不同。
教师呈现选择题，让学生回答。
隋实现重新统一的原因最恰当的是
①长期的分裂和战乱，人民渴望统一；
②北方：经过南北朝的民族大融合，民族界限缩小，
为南北统一创造了条件；
③南方：江南经济发展，南北人民要求结束分裂局面，
加强双方的经济交流。
④隋朝励精图治，国力强盛；⑤陈朝统治腐败，力量衰弱。
A.①②③B.①②③④C.②③D.①②③④⑤
任务三隋朝繁荣的原因
教师呈现表格内容，引导学生思考。并引导学生自主阅读课本第二段，思考隋朝经济繁荣的原因。
SHAPE
教师1、呈现空白表格，提出要求，学生自主学习隋朝大运河的内容，并完成表格
任务四：（隋朝历史贡献—科举制）
教师出示两个人物：李富贵和张有才的简历，并提问：假如你是主考官，会选谁做官？并进一步提问？如果是魏晋时期呢？到了隋朝又有何不同呢？
教师引导学生找出隋文帝和隋炀帝对科举制的贡献
2、教师出示两个人物，提出问题，引导学生分析讨论：科举制的实施，给下列各阶层带来了什么影响？
高门权贵子弟失去了什么？
原来把持选官实权的官员和高门？
出身低微的读书人得到了什么？朝廷得到了什么？
通过学生讨论，进行点评，从而归纳出科举制的影响
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